這幾日的演講,聚焦在對話。如何與人對話?如何與孩子對話?
尤其是父母與孩子的對話,翻開來檢視,其實大部分內容很重複。若脫離了日常的瑣事範疇,脫離命令語句,脫離檢查式的問句,脫離說教式的提點,剩下來的還有什麼?
這幾日的演講,聚焦在對話。如何與人對話?如何與孩子對話?
尤其是父母與孩子的對話,翻開來檢視,其實大部分內容很重複。若脫離了日常的瑣事範疇,脫離命令語句,脫離檢查式的問句,脫離說教式的提點,剩下來的還有什麼?
羅志仲老師新一季的生命書寫班,即將在2月份開課程了,地點在新竹與台中的千樹成林教室,因為報名踴躍,開班之後立刻額滿了,有些向隅的家長期望不同時段開課,因此羅老師特別在台中市開了白天、晚上兩個時段的班別。
寒假即將來臨,作文班照例要休長假,教師也就有了空檔的時間,自行開發課程與活動,各自推出寒假的營隊。
這些富有多年教學經驗,且長期從我的課堂培訓出來的教師,每一位都可自成一家。他們大部分都是作家,或者長年受文字、故事與文學的訓練,這麼多年來,一直在做文教學的前線精進,因此我也很推薦。
近來我正書寫「長耳兔」的續集,提出了幾個標目,想針對未仔細談過,卻又很想談的主題書寫,比如:如何專注、如何看待困境、為何要吃苦?如何有創意、如何面對各種情緒?我想要從故事、概念到具體的方法入手,期望對教師與青少年都有幫助。
2016年千樹成林寒令營,早已經規劃並且公布了,我點進去瀏覽一下,看看作文班的教師規劃了什麼新活動?竟然已經九屆了,我深深感謝這些教師們。
當年創立千樹成林作文班,和張瑤華、甘耀明與許榮哲數位朋友,只是一個美麗的小插曲,想不到這條路上,還有一批教師自願培訓、深化,甚至組成教師成長團體,討論關於語文教學的成長,而今已經即將屆滿10年。
素未謀面的孩子來訪,透過閱讀《心教》,並且運用在學校的同儕,想要詢問更深入的應對,想要藉此幫助學校師生。眉清目秀的高中生,特別關注同儕與老師,希望能為學校的師生關係取得和諧。
但是正值青春期的她,常常發生頭暈,乃至於暈倒的狀況,至醫院也檢查不出任何原因?我聽到這兒,想到一些過去談話時遭遇的狀況。詢問孩子在學校的處境,原來班上的孩子集體對抗老師,想要爭取更大的空間,教師感到很無力,有時會跟這個孩子吐露師生困境,學生也會找她談論這些。