2016年千樹成林寒令營，早已經規劃並且公布了，我點進去瀏覽一下，看看作文班的教師規劃了什麼新活動？竟然已經九屆了，我深深感謝這些教師們。
當年創立千樹成林作文班，和張瑤華、甘耀明與許榮哲數位朋友，只是一個美麗的小插曲，想不到這條路上，還有一批教師自願培訓、深化，甚至組成教師成長團體，討論關於語文教學的成長，而今已經即將屆滿10年。
當初開立作文班，只是為了謀生一念。
但在這一念之中，也蘊含對於教育的想法，所以每位進入寫作班教學的教師，無論學經歷如何？幾乎都跟隨我的課程半年以上，從聆聽、觀課到試教，現在想來這個想法也太大膽。當初檢討作文教育時，單純想將孩子作文從格式化、概念化的框架中解放，因為孩子在創造領域，一旦失去犯錯的空間，失去探索的自由，他就不敢創造了，偏偏文字的創造性，需要接納這些失誤，加上寬闊深刻的引導，才有可能成長。
當孩子面臨作文，長久以來模糊的概念中，有一個隱形的框架，這個框架可能是對考試的期待，可能是揣測教師對於「好作文」的標準，往往寫不出來，或者運用「反射動作」了。所以一個孩子寫作，一提起筆寫作文，他的反射動作通常是「在一個風和日麗的早晨…」，從小三寫到了國中，還常看見「在一個風和日麗…」這不是作文，這是框架式的訓練導引出來的笑話。
也有的孩子寫出華麗的文字，但是內容空洞的文章，但這還都是好的狀況，起碼文字還是好的。但是這樣的作文教育，當孩子們經歷了考試的關卡，他真正與作文的連結，所剩並不多？
華文作文屬於母語的運用，對我而言，有更深刻的東西在其中，有思維、美感、深刻的東西，這些關乎心智與靈魂的層次，而不一定在實際運用的層面顯現。若要應對考試，我以為文字能力形成，美的經驗被開發，懂得探索與覺察，考試之前再導以應試的框架，其實並非太難的課題。
2015年千樹成林的寒令營資訊出來了，歡迎各位參考，感謝家長的支持，感謝一路認真的教師群。
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