朋友買了一些兒童繪本，寄兩本分享給我，我非常喜歡繪本主題，還有繪本的畫風、敘述與表現。
 

好多年未讀新繪本，過去，在寫作班帶幼兒，一起共讀一本圖畫書，與孩子們交錯問答、朗讀、思索、查找的情景，孩子們參與的活潑畫面，突然間都回來了。
 

因為參與兒童寫作，參與幼兒的閱讀，曾經幾年的時間，任兒童讀物評審，對於每年出版的兒童讀物，大致上耳熟能詳。但近幾年不教書，也幾乎少參與兒童書，對兒童讀物少關注。

《少年遇見薩提爾》今天上市，博客來限量雙作家簽名書： https://bit.ly/46DULMK
 

耀明寫了一篇序，他引用了《少年維特的煩惱》，我青少年時這本書很有名。當年，我的老師提過一則社會新聞，有年輕人吞安眠藥輕生，床頭擺著一本《少年維特的煩惱》，我對這本書也有了興趣，這麼浪漫的名字，很呼應青少年的心靈，但是薄薄的一本書，我始終沒有讀完，都是停在開篇的幾頁，不像耀明閱讀完整本。
 

我到台北的扶輪社演講，扶輪社的社長提及心理教育，在開講前提到海外國際扶輪社，也經歷孩子輕生的悲劇，說明孩子的心靈不被理解。

親子天下影音學校，有個折扣的活動，我近來疏於寫文，一直忘了書寫訊息，日期在於10/31前， 購買【52週冰山練習(音頻課程)】輸入【YEA250】即享新台幣250元課程折抵！ 2. 平台活動加碼：再抽千元超商禮券 課程連結：https://cplink.co/TWz1dzpV

有需要的朋友，可以參考這個活動。

這個聲音檔的課程，是為了擴充內在，放大自己的覺知，去看自己內在方程式。

我回想小學的時期，我在學校的樣子？四年級以前功課不錯，但是上課也很愛玩，跟鄰座同學劃清界線，注意著對方有沒有越界？
 

心心念念著想借玩具，想要偷吃一口白糖，不時偷看故事書，想著下課玩的遊戲，想著放學找鄰居玩，到河裡抓魚到竹林探險….。
 

只是我功課還行，老師沒有刁難我。

意外見到16歲的R，意外，乃因我沒答應R媽媽，也來自R根本不想來，R是被勒索而來。
 

R母子表明為何而來，我停頓好幾秒時間。我停頓是愣了一下，不知道該作何感想？我才在信裡拒絕R媽，卻又出現在講座場合，帶著孩子前來求助。
 

在花蓮偏鄉教書的賴錦慧老師，寫了一篇對話學習歷程，我覺得很精彩動人，原文太長了，我經她同意，刪修部分文字，分成兩次分享。

偏鄉的教學，從錦慧老師的分享，可以瞥見偏鄉教學一隅。

錦慧一路碰撞摸索，從懵懵懂懂，到如今也分享對話，更將對話、覺察與愛的體驗，落實在班級與孩子互動，我非常感動。

《看故事，學寫作》出版之前，出版社做了問卷，孩子遇到什麼樣的作文狀況，最想提出來詢問？
 

我針對這些問題，將會擇出較多人提問，寫文章回覆我的想法，以及如何應對這些問題？
 

今天刊登的是第一篇，關於孩子寫不出來。

稍早貼一文章，其中一段話：「為何沒有體驗存有呢？因為從小體驗的是生存。生存與存有是兩件事。」
 

有人弄不明白，詢問何謂「存有」？又何為「生存」？
 

這個話題並不討喜，少有人關注這議題。

好幾位陌生夥伴詢問，還有線上夥伴呈現，都是關於生命力問題。

生命力是冰山底層，渴望與自我層次。生命力若空虛，基礎就不穩固。

生命力的來源，來自生命的存有。既然是存有狀態，生命力為何匱乏？

男孩長得非常漂亮，大眼睛長睫毛，瀏海半遮住雙眼，身形看來緊繃不安。
 

安親班老師是AMY，伸出手拍拍男孩，跟男孩介紹我是誰？男孩神情怯生生，也沒點頭也沒搖頭。
 

我補充介紹了自己，問他怎麼來見我？他知道原因嗎？

線上課程中，學員問我「冰山」探索，如何運用在日常呢？
 

一位媽媽提了問題，是家中常見手足爭執。
 

兄弟兩人鬥嘴了。

為一個機構進行直播，這一連串的直播，都是我初次嘗試的主題。我不喜歡直播，因為我對直播的掌握並不好，我只能答應很有限的場次，大部分沒有能力接。

這一次主辦單位列了七個主題，我只準備一個，就耗去了幾十個小時，去思索怎麼呈現比較適合？簡報又該如何呈現？

比如第一次的主題，即是幫助孩子「專注」。

在LA和兩個孩子碰面，十幾年沒見面了，他們都超過30歲了。在大廳看見DR，我一眼就認出來了，模樣只是變高變壯，鬍子很成熟的在下巴，其他都沒有改變。
 

DR開車載我與朋友，到附近的餐廳用餐，不久剛下班的修帆也來了，那樣子和孩提時一樣，只是更美麗成熟。
 

往事歷歷在目，恍如昨日才發生。

我與張輝誠老師明年要合作出版書，內涵是學思達與薩提爾的連結。

因為張輝誠對教育有熱情，不僅創了學思達，更將薩提爾介紹進入學思達，我們兩人因此有不少機會同台，以及更多的合作機會。

合作寫書也是很特別的經驗，昨日我已經完成稿子，將薩提爾運用在關係、課室的部分，和學思達連結之處介紹。

飛機快降落的時候，3歲孩子不停哭鬧，鬧著要上廁所。

飛行安全的規定，起降時乘客須坐在位置上，不得任意離開座位，連空姐都坐定位了，且孩子十分鐘前才上過廁所，父母該怎麼辦呢？
 

父母不斷哄著孩子，說飛機落地就能去了，但是孩子不依不饒，哭著、鬧著、翻滾著，從父母緊抱的懷裡滑出，父母哄著、規勸著、訓誡著到恐嚇，孩子哭鬧越來越大聲。

深夜，一位母親私訊，問我在台灣嗎？
 

我隔天清晨才要出國。
 

這位母親隨即來電，悲傷的敘述親子衝突。孩子正當青少年，個性頗為叛逆，責任不想承擔，生活有很多失序，父親一時動怒了，負氣要孩子別回來了。

小山甚少進教室，一天罕見進入教室，卻在不久之後消失了。班上同學呵呵笑著，原來小山爬到屋頂了。我要小山下來上課，小山反問我：「為何不能在屋頂聽課呢？」

我問他怎麼能在屋頂上課呢？

小山列出了諸多理由，教室很熱、屋頂很涼爽、屋頂視野開闊、屋頂也聽得到老師聲音、屋頂的學習效果比教室好……

結束了三天工作坊，在寺院進行了三天，對我是特殊的經驗。
 

去年在檀香寺落腳數日，腳已斷掉了，卻堅持來此地，無疑是一個好的決定，是一段美好旅程，彼時斷腿而不覺罣礙，對我亦是新的經驗。
 

今年工作坊的場地，一尊佛在講台前，凝眉捻指定靜慈悲，無比莊嚴慈愛。我感覺佛的寧靜，亦在我身體裡安住。

在霹靂洲的古樓講座，重臨去年來過的漁村，只是去年來時腿斷了，做客漁村的海鮮餐廳，但是請客的夥伴們不準我吃海鮮！說對斷腿的傷口不好。有趣的是我是宴席中的主客，但是主客不被允許吃海鮮，但是海鮮餐廳太讚了，一定得來此地見識一下。

去年的場景是我看著夥伴吃，滿桌子的螃蟹、蝦、貝類…..，當然我不準碰，但我有一條白鯧，還有一盤煎蛋與青菜，猶記得那是頗歡樂的場景，我也樂得只吃白鯧、蛋與青菜。今年又來古樓漁港，點了一桌子海鮮招待，只是我食量頗小，動了幾次筷子就飽了。

同桌的老師W私語著，聊著學校的種種。我今日到學校演講，去年我來帶領對話，學校有老師堅持體罰，我與老師進行一些對話，但是我們教育理念不同，彼此要對話得花上時間。

今天晚上的演講主題，是朋友幫我設定的：「超越行為問題的教養模式」
 

朋友總是很會規劃主題，我便根據他設定的主題思索，再去歸納資訊與議題，所以我的演講資料夾中，有太多他規劃的主題，我講過即不再重講了，又講回我常講或想講的主題，可見我心裡有定見，或者說有執念，就想講某個內涵。
 

這兩年來我的講座主題，幾乎都圍繞著對話，這一年來又加入了ACE，我太想讓這些資訊傳遞出去。對話會成為一個主題，亦是當年有好友提問，該如何對話？辦演講的朋友又以對話為題，開辦一日講座，我逐漸發展成對話脈絡，區分「聽話」與「對話」系統，而不以一般人常用的題目「溝通」為名，想想亦是美麗的因緣。