近來我正書寫「長耳兔」的續集，提出了幾個標目，想針對未仔細談過，卻又很想談的主題書寫，比如：如何專注、如何看待困境、為何要吃苦？如何有創意、如何面對各種情緒？我想要從故事、概念到具體的方法入手，期望對教師與青少年都有幫助。

2016年千樹成林寒令營，早已經規劃並且公布了，我點進去瀏覽一下，看看作文班的教師規劃了什麼新活動？竟然已經九屆了，我深深感謝這些教師們。

當年創立千樹成林作文班，和張瑤華、甘耀明與許榮哲數位朋友，只是一個美麗的小插曲，想不到這條路上，還有一批教師自願培訓、深化，甚至組成教師成長團體，討論關於語文教學的成長，而今已經即將屆滿10年。

10月31日，蒙張輝誠老師邀請，草屯國中黃美玲校長與草中工作伙伴協助，舉辦了一日的心教工作坊。

素未謀面的孩子來訪，透過閱讀《心教》，並且運用在學校的同儕，想要詢問更深入的應對，想要藉此幫助學校師生。眉清目秀的高中生，特別關注同儕與老師，希望能為學校的師生關係取得和諧。

但是正值青春期的她，常常發生頭暈，乃至於暈倒的狀況，至醫院也檢查不出任何原因？我聽到這兒，想到一些過去談話時遭遇的狀況。詢問孩子在學校的處境，原來班上的孩子集體對抗老師，想要爭取更大的空間，教師感到很無力，有時會跟這個孩子吐露師生困境，學生也會找她談論這些。

曾經就讀全人的劉若凡，在衛城出版社出版了《成為他自己：全人，給未來世代的教育烏托邦》

劉若凡於1995年至1997年，就讀於全人草創時期。國中轉回體制內，我與她有數面之緣，當時她是個清秀可愛的女孩，如今已經接近而立之年，但我已經超過10年未見過她了。

上個月在新竹某個學校舉辦一天的工作坊，席間有位教師問我：「老師您教的東西，我覺得很棒。但是我還要怎樣做？才能像《心教》的副標題---點燃孩子的學習渴望。讓孩子願意學習呢？」

各年齡層的學校陸續開學了，我目前身上還有為數不少的青少年進行談話，前來求助的孩子與父母，還有甚多我無法安排，因為個人的能力與時間都有限制，而所需者眾。最近我談話的對象，不少都是拒學的孩子，或者有著人際溝通困擾。我認為人際溝通的初始場域，是從家庭互動中學習而來，學習和人溝通，學習如何看待自己，因此薩提爾成長模式很適合用來探索與對話的學習。

同為薩提爾同儕伙伴的兩位導師，在薩提爾的學習歷程中積極且熱誠，並且都在其領域中有專業的身份，以兩位專業身份而願意帶領青少年活動，我僅有感謝而已。

她們兩位一次又一次帶領青少年工作坊，我相信她們在青少年的領域耕耘應該累積大量的心得，我期盼家有青少年的父母邀請孩子們參加。我認為教育應該有一個脈絡，而不是在出現問題的時候解決問題，若能讓青少年參加薩提爾工作坊，我以為是一種幸福。

張天安是我薩提爾模式的同儕，亦是我的教育伙伴。這些年來張老師住在花蓮，但仍全省跑透透，也將行腳拓展至海外，協助我在講座之後，帶領更深入薩提爾模式課程。

他在花蓮有兩天的薩提爾工作坊，推薦東部有興趣的朋友參與。

羅老師新一季的生命寫作課程，即將在九月份開新班。自從這個課程開辦以來，我一直很關心課程的發展，其一是羅志仲老師這幾年與我互動頻繁，他在文學、心靈、薩提爾、敘事與教育的體悟日深，而且他極其坦誠且深刻的表述，每每讓我感受他豐沛的生命活力。其二是他開此課程，越漸上手且課程影響益深，而我無暇卻想作的事，他已實踐得相當好，相信不少學員都有深刻的獲益。因此每一季開課之前，我都樂於為他推廣，期望對寫作、生命對話、甚至教養探索有興趣的朋友，或者青少年朋友能來上課。

應國健署之邀，8月17日赴新北市三重區，進行六個小時的戒菸教育工作坊，我將薩提爾模式運用於帶領青少年戒菸課程，並且運用愛麗絲‧米勒的理論。由於這是免費工作坊，期望有更多對此有興趣的人士加入，詳情請看下方的簡介，或者寫電郵與打電話向主辦單位詢問。

這一週與家長、孩子談話，我已經融入了愛麗絲‧米勒的理論，展開一個新的向度，這讓薩提爾模式的運用，有了更豐富的視野。我重新思索兩位老師（貝曼與葛莫利）的教導，看見愛麗絲‧米勒理論在工作上的異同，頗有見識新的景色之美妙，尤其是帶領成癮症、拒學的青少年。