今日博客來《薩提爾的對話練習》66折，也許有些買舊版的朋友，今日可以參考博客來：https://www.books.com.tw/products/0010890149?loc=P_0004_012
 

新版的《薩提爾的對話練習》，比舊版多了一萬字，以tiffiny藍的冰山小書，取代了CD的對話示範。後來，我才發現這片CD，已經成了有聲書，另外上架銷售了：https://www.books.com.tw/products/E070000921?loc=P_0002_029
 

《薩提爾的對話練習》一書，是最多人給我回饋的書，上回在新竹工作坊，一位可愛的女孩告訴我，這本書拯救了她，我並未仔細聽明白，具體是什麼拯救她，也許她藉由這樣的表達，來告訴我她對此書的喜歡，她後來介紹給不少朋友。

好久沒見到「腦闆」了，上週突然收到他訊息，知道我出版了新書《練心》，他主動問我需不需要宣傳？
 

這當然是我歡喜的事，立刻就敲定去錄音了。
 

因為到高雄工作坊，我下課後步行過去。這一段路我走過，從五福三路到高雄橋，轉愛河沿岸一路走，到鹽埕區的漫畫店，這一路走得太舒服了。

我回想小學的時期，我在學校的樣子？四年級以前功課不錯，但是上課也很愛玩，跟鄰座同學劃清界線，注意著對方有沒有越界？
 

心心念念著想借玩具，想要偷吃一口白糖，不時偷看故事書，想著下課玩的遊戲，想著放學找鄰居玩，到河裡抓魚到竹林探險….。
 

只是我功課還行，老師沒有刁難我。

在台東均一進行三天工作坊，這是輝誠促成的活動，參與者是現場的教師。

因為是現場教師，工作坊進行緩慢，教師大多的期待，會期望有效的步驟，但我從個人生命框架與體驗談起，對於急於解決問題者，可能會等不及理解全貌，要得到「有效」的教育方式。
 

我以為最「有效」的教育，即是理解冰山全貌，體驗冰山的各層次，體驗「自己」體驗「存有」，練習並熟悉傾聽表達與好奇，因為我沒有特效藥，但是我可以現場操作，面對情境如何應對？該如何對話？

她還是國小的年紀，留了一頭長髮，媽媽常幫她梳頭，打理得漂漂亮亮。

但是她的成績差：全班最後一名。
 

老師經常責罵她，那成了她的日常，反正，她也不在意了。

     《練心》5月4日，也就是明天上市了，我感到很開心。

但今天收到夥伴來信，告訴我已經下單拿到書，讓我感到很訝異。

我一直以為5月4日才上架，所以，準備4日再貼文，夥伴很俐落的查到了書，竟然迅速下單了，很感謝夥伴對我的支持。

這半年我投入甚多，為了創作這本書。因為這本書的形式，以及要表達的樣貌，與我之前的書不同，對我是大膽的嘗試。

事實上完成這本書，已經醞釀了近兩年，兩年來我陸續整理，將幼兒教育的面貌，與成人世界做一聯繫，起心動念從雨果幼兒園開始，我觀察雨果教育現場，與親友孩子的幼兒教育，有了不同樣本互相比較。

比如書中習慣逃避的成人，童年遇到什麼應對？那麼，在教育過程中，如何應對孩子？會讓人避免逃避呢？

比如內心匱乏的小黛，已經40餘歲了，即使事業非常成功，但是身心卻空掉了，也感覺疲倦不已，那麼，在孩提時代該怎麼教養？才不會養出匱乏感的成人？

比如成人過度努力，不接納自己停頓，不接納自己做不到，在孩提時的教養上，是否有避免的方法？或者，教育者可以更多覺察。

還有一些教育的盲點。

孩子從小就很懂事，教師與父母往往開心，卻不知道孩子的冰山，已經成為了小大人，因此，教養的過程中，還可以注意些什麼？而從小就當一個大人，成人了會有什麼缺憾？

孩子經常感到失落，從要不到東西的失落，到考試不理想的失落，乃至人生重大失落，大人可以如何具體陪伴孩子，讓孩子認識失落，接納內在的失落，能以更好的眼光看自己，並且有力量站起來。

這本書我與「雨果」（林文煌）共同完成，我記得去年年底，在來回美國的飛機上，在防疫旅館隔離期間，我投入這本書的創作。

為了創作這本書，除了往返嘉義台中，也有往返文字檔案，來回不斷確認與修正，我感覺彼此都很投入，彼此很努力與發想創造，最終這本書超乎我預期，超出預期的部分是：好看、實用性與統整性。

當然，這是我自己的看法，我每次寫一本書，都是我很想寫東西。每次的創作從發想到出版，我感覺自己經常挑戰，這一次和雨果合作，除了內容、形式的創造之外，兩人合作本身就是創造，我感到非常的滿意，而新書的封面挑了大海、鯨魚，為冰山的隱喻帶來自由感，我也覺得可愛極了。

親子天下的夥伴，近日到台中勤美誠品，為這本書做了布置，我看著照片覺得很美，也覺得非常的歡喜。

明日應該就在各地上架了。博客來的書訊網址：
https://www.books.com.tw/products/0010922682?loc=P_0004_006

去年出版《看故事，學寫作》，今年將作文課變成線上，錄製一系列作文課，預計暑假的時候推出。

拍攝作文課程時發想，畫圖來說明制式作文，我畫了一張蠟筆畫，這是我學生時代交作業時，最常畫的圖畫風格：太陽在左上角，太陽在右上角，或者，太陽在山中間。

我的同學們亦如此，大多畫這樣的圖畫，也不知道是誰教的？同學們很多都這樣畫圖。

從小學一年級開始，到小學畢業的畫圖，我大概只會畫這樣的圖。

我以此說明制式作文，在固定型式下的呈現。

歲的姪女來家讀書，我邀她也來畫一張，像我這樣風格的畫，姪女畫得比我強多了，雖然構圖是類似的風格。

甘耀明見了兩張畫，立刻猜出來哪張是誰畫的？

耀明兒時也畫這樣的圖。

難怪耀明不是畫家，成了一個小說家。

……小學老師教畫圖，似乎沒怎麼教？只有最初的示範，好多人都這樣畫下去。彷彿大家寫作文，一開頭都寫：這是個風和日麗的早晨

老師曾經大聲疾呼，要我們別再這樣畫圖。

我還真改變了風格。

我有好幾年的時光，交出去的畫都是抽象畫，水彩直接擠在圖畫紙，圖紙折起來擠壓，就形成了抽象的圖畫。

我還真覺得這樣的圖，跟康丁斯基的圖挺像，難怪我去年到紐約，去看康丁斯基的畫，感覺有那麼多的熟悉，這是對自己的調侃。

我用圖畫說明制式作文，也用抽象畫表達自己調皮，線上作文課的故事，我得了全台作文冠軍，雖然是個瞎掰的段子，但是當我看到俄羅斯畫家馬克‧羅斯柯的作品，覺得自己搞不好大有可為。

意外見到16歲的R，意外，乃因我沒答應R媽媽，也來自R根本不想來，R是被勒索而來。
 

R母子表明為何而來，我停頓好幾秒時間。我停頓是愣了一下，不知道該作何感想？我才在信裡拒絕R媽，卻又出現在講座場合，帶著孩子前來求助。
 

今天開始線上課程，上課的主題是「感受」。

我常常邀請上課者，上過課程的不用來，其實是我內心的狀態，深覺自己不能給出新的東西、好的東西、實用的東西，實在是自己所學有限。

對於所有重複上課夥伴，我心存無限感激。