青春期的孩子，身體在急速抽長、心靈強烈震盪的過程，性情、看法與言行都會和孩提時期明顯不同，因此「青春期」這個名詞有其特別的標記。反映在言行上，常讓父母不知如何面對。看到孩子大辣辣、吊兒郎當的樣子，大人就想糾正；看到孩子的不足，慣性的就想幫助他；想跟孩子談，他就有防衛感。該怎麼做才好呢？

當孩子強烈說「不」，或是以行動表達意見，其實是一種掙脫權威宰制的訊息，是爭取獨立的面貌。這樣說並非允許孩子的行為，只是先理解孩子，知道這是獨立的某種表達，便不會被挑起情緒，一味想否定或壓制孩子。

這一週作文課程，上的是「雕刻心中的天使」，這是廣東的聯考題目。我在教材中，還放入法國、日本的作文考題，果然不同地區的題目，思索起來便有了難度。

因為這一課，我調查週三的一個班級，父母對他們的期望是什麼呢？這個充滿想像的問題，在我詢問的6位孩子中，有4位孩子的答案都是「醫生」。

同樣是醫護人員，在都會區沒有父母的期望是要孩子當「護士」，我心中有個無聊的幽默：「史懷哲比南丁格爾有魅力吧！」

男孩年紀已經進入高中了，主動來找我談話，我問他想要談些什麼呢？他想解決隱藏在身體裡面的恐懼。

事實上他一進來晤談，便看得出充滿緊張與恐懼，語音、身體與眼神都訴說著他這些感覺。他說這些感覺經常徘徊，他想變成勇敢的人。

他是家暴的孩子，父母都在家中，有著一般的工作，但彼此爭吵不休，從他幼稚園開始，便看著父母親吵架，有時還會跑去保護媽媽。男孩從國中開始反抗，不在甘於被爸爸揍的處境，會對爸爸還手，卻遭到更多的攻擊，連警察來也責備他。

週日晚間結束公益講座，搭晚班高鐵到台北，隔日搭清晨普悠瑪到花蓮講座。當日往返花蓮，夜間僅睡兩小時，所幸沾了床便眠去，鬧鐘響了便起床，車上讀完兩本書，其中一本是《他們辦到了》。

本書作者黛博拉在哈林區開辦了委辦學校，成功地開創一般人認為棘手的任務，帶領弱勢的黑人小孩，他們的語文程度與學科表現都落後一般生好多年。但在短短幾年內，他所帶領的學生在學習均有優秀成績，校園內也沒有霸凌事件。

這本書前半部，寫黛博拉創校的艱辛歷程，隱約可見她的信念與生命經驗的脈絡。我最注意的是，她如何甄選教師？如何打造校園文化？如何落實理念？如何激起教師的熱情？

 由台灣文學創作者協會主辦，國立台灣文學館協辦的「第二屆文學創作者文藝營」將於2013年8/17~18於國立台灣文學館(台南市中西區中正路1號)B1F國際會議廳舉辦，邀請國中以上(含國中)對於藝文創作有興趣的民眾參加，相關活動報名資訊請見附件「招生簡章」及「報名表」。

     本次文學創作者文藝營邀請許榮哲、李崇建等知名講師主講，並由新生代作家陳榕笙、謝文賢、張英珉、徐嘉澤等人擔任班級導師以及課堂講師，課程規劃方面以提升寫作閱讀能力、培養生活美學及人文素養為主要核心，適合大多數齡層的文學愛好者參與。

巴納比生來就會飄浮，無視萬有引力定律，不斷往天空飄浮上去。聽起來很酷、很了不起，不是嗎？但對於向來保守、安分、守秩序的雙親而言，卻是標準的「離經叛道」，不是正常人該有的表現，他們簡直恨透他的飄浮了。 

　　巴納比的哥哥、姊姊很愛他，甚至家中的狗也愛他，只有父母將巴納比視為怪物，不敢讓巴納比出門，深怕被人指指點點。一旦巴納比出門，就要背上重重的袋子，而不是利用他獨特的特性，讓他創造出生活的方程式，反而讓他沉下來在地上走路，不能讓人看見他飄浮。因為這樣的與眾不同，令父母太丟臉了。

　　巴納比的父母並不是特例。就我所知，不少父母對這樣「飄浮」的孩子，也有同樣的態度。

7月號的聯合文學，刊出了福科國中14歲少年蔡雨莘的小說。

這篇小說是雨莘小六還是國一時，在寫作班書寫《路燈的獨白》後，重新改寫整理而成。

雨莘利用了一年多的時間，書寫了數萬字的小說，對一個青少年而言，殊為不易。他的文字很美，那種美與象徵不像這個年齡層的孩子能夠寫出，事實上我至今也無法寫出這樣的文字。聯文總編輯王聰威說，要好好呵護他。

7月6日4點半起床，搭第一班高鐵到台北，參加聯合報舉辦的講座。

大概暑假開始，所有研習都趕在假期初舉辦。因此上週一整個星期，我都天剛亮就出門了，南來北往講座，僅有的週四空檔，留在台中舉辦家長工作坊。由於接了數個稿約在身，抱著電腦在高鐵打字，我算了每日的睡眠，平均四個小時，我以為自己可以很靜氣地不受影響，但是應該還是有影響吧！

暑期最後一堂課，我對寫作班孩子上了一堂生命的課，教導如何愛自己的概念，教導如何看待自己情緒。

另外，我提了暑假的三個建議，其一是放下電腦，進行一場旅行，國內國外都可以，都市鄉村也不拘，但是我期望他們能打開心靈視野，因此提供了旅行看世界的方式。其二是帶一台傻瓜相機，不比太好的相機，不要只拍美食，可以多拍一些線條、顏色，用不同角度看世界。其三，我期望他們閱讀一本厚一點的書，我引導他們的是《追蹤師》，但我在親子天下寫的是《阿拉斯加之死》。

暑假前最後一堂課，和孩子談暑假的閱讀，談生命中應對的處境。我想傳達的是，愛自己與接納自己的訊息。

一位孩子聽課之後，和我晤談，他想要自己有力量，不想再匱乏無力。因為匱乏無力，讓他墮入黑暗的深淵，痛苦纏身乃至不願存活。他的世界觀，都是別人比較重要，自己不重要。怎麼會如此呢？小時候的經歷，此刻回到眼前，他被遺棄，被批判，被不尊重，他說「自己不值得被愛。」

他的痛苦之身不是此刻，是過去的生活的印記，因此他背負著過去的痛苦，不是活在此刻的當下。