週日晚間結束公益講座，搭晚班高鐵到台北，隔日搭清晨普悠瑪到花蓮講座。當日往返花蓮，夜間僅睡兩小時，所幸沾了床便眠去，鬧鐘響了便起床，車上讀完兩本書，其中一本是《他們辦到了》。
本書作者黛博拉在哈林區開辦了委辦學校，成功地開創一般人認為棘手的任務，帶領弱勢的黑人小孩，他們的語文程度與學科表現都落後一般生好多年。但在短短幾年內，他所帶領的學生在學習均有優秀成績，校園內也沒有霸凌事件。
這本書前半部，寫黛博拉創校的艱辛歷程，隱約可見她的信念與生命經驗的脈絡。我最注意的是，她如何甄選教師？如何打造校園文化？如何落實理念？如何激起教師的熱情？
雖然我關注的部分，只佔全書的四分之一，已經給我很多啟發。
我得到的啟發是：
如何打造一所理想的學校、如何當一個學校的領導者、如何建構學校規則與支持系統。若有機會，我也許會想朝這方面嘗試，雖然想像與實務存在極大落差，但我以為這是可以達成的目標。
去年到東部講座數次，常聽到東部孩子的狀況，在文化養成、家庭系統與先天條件上，有許多困境。每當我去舉辦教師工作坊，我提到的教師應對策略有兩部分，在課程改造上可以師法《自由寫手的故事》，將課程設計活化，但是需要有人領導研討，目標不是讓教師複製課程設計，而是從教師專業啟發教師能力；在應對學生上，應以更平穩寧靜的對話，落實準確簡約的規則，陪伴孩子成長，這部分是從satir模式的教育心得發展出來的脈絡。兩個目標講起來簡單，我深知做起來並非易事，學校應有核心人物的帶領，也要陪伴一群教師經歷失落，陪伴一群孩子反覆不斷出的大小狀況。
當我這樣談的時候，我便想去經驗一下失敗與挫折，有沒有可能帶領一所學校？一所偏鄉的學校，進行我在自學、體制外以及提供體制內教師的閱讀、語文與寫作課程？帶領一批老師邁向理想教育面貌？將一批資源貧瘠，先天條件不良的弱勢孩子，帶領成熱愛學習、熱愛生命的樣貌？
我知道自己是痴人說夢，並非這個目標不可能實踐，而是目前我沒有那樣的熱情，那樣的熱情必得大到捨棄現階段投注的工作，捨棄現階段符合生活的收入狀況，去嘗試上述可能。但是黛博拉完全擁有這樣的熱情，並且擁有清晰的整合與反省的能力，因為在書中可以見到黛博拉的侷限，也可見到書末黛博拉為這些內在侷限的覺察，進而思索與落實在學校。
上個月張天安來台中講座，在家中小住兩天，我聊及現階段我們更有能力去創辦一所學校了，也更有能力去掌握一所學校該如何經營？如何帶領孩子的方向？如何在面對挫折時，知曉如何面對？
張天安也覺得如此。
以往我任教的體制外學校，欠缺準確的規則，因此教師群常困惑，形成教師群各自表述。因此當學生大規模抽菸、喝酒與蹺課時，教師淪於論述、感嘆與各自的成功經驗，大多束手無策，甚至辯證這個現狀是正常的。學校理念似乎經常辯證，但不是落實教師集體價值觀，而是揣摩少數人的價值觀，看似準確卻是模糊的概念。明星老師也只是明星老師，無法和學校教師擁有更深的連結，似乎學校也不想做這個區塊。當我閱讀本書時，過去在學校的任教經驗，便不斷跑出來對話。
我心思也許日後我有機會，會投入不同的教育可能。現階段可以為了上課、看書、晤談與講座日睡甚少而不嫌累，雖然影響所及僅有個別的家庭與學生，不夠深遠與綿長，但是那似乎是我目前比較願意投注的方向。
看到《他們辦到了》如此的辦學過程，雖然不大可能去實踐，卻也挑起我內在的諸多想法，即使是痴人說夢，也特此為記。
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