開放教育空間

暑假前最後一堂課，和孩子談暑假的閱讀，談生命中應對的處境。我想傳達的是，愛自己與接納自己的訊息。

一位孩子聽課之後，和我晤談，他想要自己有力量，不想再匱乏無力。因為匱乏無力，讓他墮入黑暗的深淵，痛苦纏身乃至不願存活。他的世界觀，都是別人比較重要，自己不重要。怎麼會如此呢？小時候的經歷，此刻回到眼前，他被遺棄，被批判，被不尊重，他說「自己不值得被愛。」

他的痛苦之身不是此刻，是過去的生活的印記，因此他背負著過去的痛苦，不是活在此刻的當下。

親人覺得他不應該生於世上，他也覺得自己生來就是個錯誤。

我問他：「認同親人的看法嗎？」

他先以眼淚回答我，再搖搖頭。

我問他，怎麼會和親人站在同一陣線？批判自己呢？他在無意識上認同了親人，否定了自己，痛苦之身像一個眼鏡掛在他的眼前，看著此刻的世界。

我要他在「理智」上先答應我，決定要愛自己，我們再慢慢接下來對話。我要和他一起接納感受，看看那個痛苦之身。

他答應了，晤談的最後，他告訴我已經看見一道光。

在與孩子晤談時，絕大部分我都先直指孩子的渴望，在渴望的層次裡，為自己也為孩子設定目標，再進入孩子的痛苦經歷，啟發他們的正向資源，啟發他們良善的意願，接納自我。

這個脈絡的晤談，我想想其實不難。晤談的脈絡永遠指向一個清楚的目標，但我想要開發一個更清楚的脈絡，讓未來參與工作坊的學員明白？即使路徑、方向與技巧的變化，都是在回應自我，也必須關照孩子的渴望。然而，我總認為，自己大概都表達過了。

我思索著，在舉辦工作坊與講座的同時，我應該和已經在做晤談工作的學員們，有更多的分享與討論，讓學員的內在與方向都有更深的連結。這是我從最後一堂課，和孩子晤談，以及最近和天安討論要開一系列工作坊的思索，特別一記。