開放教育空間

三天的工作坊，天空都下著雨，乍暖還寒的氣候，家裡的桂花開了，潮濕的空氣中，飄散著淡淡桂花香。
 

C來上工作坊，坐在最前面位置，白淨清秀的面龐，卻覺得生命無意義。
 

她曾經非常努力，也曾有衝勁和活力，但遇到一些衝擊，她找不回那些力量。

與老鬍子對談，很多學生來了。
 

20年未見過面，當年的孩子們，早已不是孩子了。但孩子們的模樣，沒有太大改變，起碼，一眼就能認出來，即使蓄起了鬍子，即使帶著孩子來。
 

我沒感覺自己老，只是孩子都大了。

Mu是成功的商人，事業經營很順利，家庭也很美滿。

Mu有三個子女，學業成績優秀，都考上不錯大學。
 

這幅家庭的圖像，聽來和諧且美好，但孩子漸漸長大，尤其進入大學之後，意味著即將獨立了，要面對自己人生。
 

參觀一音樂歷史館，見到人體器官圖，乍看之下像心臟。

怎麼在音樂廳裡，配置心臟圖呢？

難道，聆聽高能量音樂，有益心臟與血管？雖然，我曾聽說音樂有能量。

一位年輕的媽媽，蹲在牆壁前面，跟一位小女孩說話，媽媽表情非常認真，一字一句的說得緩慢，也說得清晰無比，重複著跟小女孩說：「妳聽懂了嗎？」

小女孩只有五、六歲，只是低著頭，眼睛往下看，並未回答她媽媽。

媽媽沒有不耐煩，但是命令小女孩：「眼睛看著媽媽！」

很長的一段時間，我陪孩子們談話。與孩子經歷成長，經歷身心的傷痛，經歷不被理解，經歷挫折與失落，還有他們的無能為力。
 

在寫作班裡談話，通常我剛講完故事，就聆聽另一個故事，寫作班說的故事，有歡樂、震驚、錯愕、哀傷、惆悵…，說故事為的是，豐富孩子心靈，我與孩子創造故事，為的是讓孩子參與，他們有能力開創，意料不到的情節。
 

一群夥伴們，組織讀書會，重新閱讀《心念》。《心念》寫給青少年，跟《長耳兔的36封信》，常被購買作為班書。
 

有位夥伴小鶴，帶領讀第一篇，分享了一段文字，我刪修了一些文字：
…………….

「自認不如人的長耳兔」，你覺得自己不夠聰明，長得不夠好看，各方面條件不夠好…覺得自己不如人。這種感覺很沮喪，….