開放教育空間

與輝誠在靜宜的對談，下半場輝誠仍然邀請對話，請現場的老師上台。

上台的是一位老師，曾經在福智教書，對話的主題是「如何幫助姪子？」
 

國一的姪子常沈迷網路，但老師提到一個訊息，姪子也不想一直沈迷下去。

去馬來西亞12天，在新山與巴生間移動，也在吉隆坡辦了講座。新山寬柔中學講座，大禮堂坐滿了人，很熱情前來捧場，付費講座這麼多人，我心裡頗感動。演講時我習慣互動，問現場的朋友們，當生活中遇到壓力，出現求生存的四種姿態，內心深處，真正想得到的是什麼呢？

我隨機點了一位聽眾，兩個提問便紅了眼眶，我提醒媽媽若有情緒，我們便終止對話吧！若是她不介意情緒流露，我們便能繼續對話，這是對聽眾的尊重與照顧。
 

演講結束之後，照例有人私下提問。有人問為何媽媽會流淚？我搖搖頭沒有答案。歸程時伙伴也詢問，關於那位媽媽的眼淚。

錄製親子天下線上課程，找了一位大女孩對話，示範在四種狀況下，運用好奇的對話方式。當孩子抱怨的時候、孩子提問的時候、孩子敘述事件的時候、孩子要求不合理的時候？師長如何和孩子對話，其實不侷限對孩子，也是對所有對話的人。

這四個處境的對話，總共錄製了近50分鐘，女孩分別描述中午吃牛肉麵、參加了一場工作坊；抱怨長輩的要求；提問為何要唸書；要求想買手機。
 

在四種情境的對話裡，我示範了幾個對話的鷹架，諸如重複語言、停頓、將對方敘述組織回應、如何關心人而不解決問題……。在對話之後，我將鷹架與心法重整一遍。

昨天受中港高中之邀，到社群進行演講，因為數學咖啡館的彭甫堅老師，我答應了這一場講座，甫堅經營「數學咖啡館」，是個熱血的數學老師。在這場半講座、半分享、半對話的場合，有很美麗的火花，教師自願與我對話，紛紛敞開自己的內在，使得講座、分享連結了對話的契機，三個小時即非常飽滿，我也很享受這樣的分享。

這樣的分享需要一些因素。

中港高中教師很熱情，力邀我去開辦工作坊。一般我的設定裡，講座是觀念的打開，是脈絡的展現，而三天工作坊較能深入體驗與改變，這也是參與工作坊的朋友所回饋。

我看到烏鴉叼著食物，在空中無端轉了90度，這空中瞬間轉彎的角度，實在是太困難了，就像是NBA籃球員急停跳投。我很喜歡烏鴉，尤其是寒天裡的烏鴉，烏鴉的顏色，烏鴉的聲音，烏鴉出現在寺廟更美……

蓮娜也喜歡烏鴉，我們聊動物記裡的烏鴉，烏鴉的趣事與聰明Ernest Thompson Seton的動物記，還有人看過呀？那比較像是男孩子的書，我記得書裡寫烏鴉的聰明，烏鴉叼著錢幣藏起來。蓮娜喜歡閱讀，讀完我所有的書，也讀完我網路的文章，她甚至能說出書與網路文章的不同。她敏銳的發現，網路文章即使寫生命故事，我常常寫一段場景，季節、氣候、樹木之類的……
 

我笑著說一位朋友，看我寫這些就頭暈，絲毫沒有感覺。蓮娜說自己喜歡，那些場景她有共鳴，蓮娜說自己看窗外，散步的感覺，能感受大自然的瞬間，有一種感動存在。

《心靈的傷，身體會記住》是創傷經典著作，允為2017年讓我最獲益的書。（大家出版社總編）寫得好：「這是一本講創傷的書，但最後我卻恍惚覺得，這其實是一本教人什麼才是『活著』的書…」
 

去年七月接觸這本書，我反覆閱讀了四遍，在講座中運用與推薦，並透過本書延伸更多創傷認識，乃至2017年底與留佩萱老師對話，更進一步理解童年、創傷、關係與應對，佩萱去年底從美國返台，她將腦神經、依附理論、創傷與應對介紹一遍，我便有更深入的啟發。
 

2015年我熟讀列汶《解鎖》，以及列汶一系列作品，更理解貝曼教導的冰山，將冰山的感受細分身體與情緒，在身體與情緒深入意識，並且在創傷與資源間建立擺盪，乃有恍然大悟之感。在閱讀列汶之前，我已經運用身體感受，進入一個豐富的圖像，直到閱讀列汶的《解鎖》，並且閱讀更多列汶作品，發現更有系統與脈絡，然而《心靈的傷，身體會記住》，作者具有更深的人文關懷，除了介紹當今流行的各種流派，都是實用且精深的學派，作者 貝塞爾‧范德寇更親自體驗，這是最令我感動之處。貝塞爾‧范德寇介紹的這些流行學派，並未有薩提爾模式，但是能更深入印證列汶的理論，更豐富的講述脈絡與操作程序，尤其書中所提諸學派，與薩提爾的共通之處，實是一個巨大的寶藏，在科技與醫學日新月異的年代，學習新知與深入專業是兩個箭頭。

在山上的開放學校任教，那是一段美麗的時光，我的語文、作文與閱讀教學，都是在山中學校發展而來。
 

當時孩子們不喜歡古文，學校在走了數個文學教師之後，決定聘任現代文學老師，當時我因此而前去應徵。我在學校教著、教著仍舊帶入文言文，因為現代文學跟文言之間太多關係，若不講文言真不痛快。
 

當時最美麗的插曲，是我教孩子14行詩，課堂為了和孩子介紹「頭韻」、「尾韻」，以五佰流行音樂「挪威的森林」比較。當時孩子們都喜歡五佰，都會唱「挪威的森林」，那首歌當時簡直是國歌了，我們因此談論村上春樹，意外吸引孩子閱讀村上春樹《挪威的森林》，再介紹孩子們聽披頭四《挪威的森林》…。

除了去新加坡之外，好久未演講閱讀。此番分享閱讀，示範「閱讀深動力」一書，以實際的閱讀帶領，分享一點兒自己的經驗。
 

我分享了一則故事討論，一則紙本討論的閱讀帶領。
 

本地的教師回饋，我主講閱讀的狀態，和主講薩提爾模式不同，大抵講薩提爾時較冷靜，談閱讀時動活潑。我自己沒有意識差異，大概在帶領討論與說故事時，我很投入且參與其中。

母子搭車從北部來談話，談話完畢之後，我才知道他們專程前來。
 

孩子在台中讀書，過去我們約談話，孩子前來只要一小段路。時序已經來到一月底，我忽略學校已經放寒假，孩子早回北部了。若早知道他們南下談話，專程跑台中一趟，我不會答應他們來。想兩人大老遠搭巴士，花了錢又花時間，只為了一個多小時談話，心裡面覺得過意不去。
 

講座休息時間，一位媽媽來詢問，看得出有一點兒不安，她的問題關於同性戀的兒子……
 

我問媽媽想解決什麼呢？媽媽希望改變孩子，能否讓孩子喜歡異性？
 

我注視這個無助的媽媽，搖搖頭說我沒辦法。

張輝誠老師要出版新書：《學思達增能：張輝誠的創新教學心法》，新書資訊如下：
 

http://www.books.com.tw/products/0010774987?utm_source=cwparenting&utm_medium=ap-books&utm_content=recommend&utm_campaign=ap-201705

到法桐書韻舉辦簽書會，今年在大陸出版的《心教》，主持人簡單問幾個問題，我也簡單應對，她的情緒就自然流動起來，我問主持人還要繼續嗎？體驗《心教》一書的對話？美麗的女主持人搖搖頭，期望留在私下才繼續，她深知繼續對話會落淚，並表示現場有男士自願體驗。

男士不只願意對話，更自動詢問可否上台？他想體驗深刻對話。

男士主動上來坐主持人位置，介紹自己名字為何？為寫文章之便，更動了他的名字。當他說明維龍兩個字，我在心裡寫了一遍，仔細的記住了。原來維龍是薩提爾學員，曾是我老師貝曼的學生，應深知我老師的對話脈絡。

前一篇文章寫得太冗長，這一篇記錄提醒自己，要精簡書寫。
 

在課堂示範對話，帶著教學、講解的性質，速度就會變得更緩慢，對於與談人而言，也是一個大挑戰。與談人一邊對話，已經進入情緒之中，有時又要抽離出來，聆聽講解的過程。
 

這個過程已經不易，何況對話要進行兩次？

學思達亞洲年會薩提爾分享心得，也許對想深入學習的現場夥伴，會帶來比較明確的學習。
 

這是一篇很長的文章，來自我在學思達兩天的分享，我想分兩篇文章談這個過程，很感謝學思達的夥伴們，這兩天參與的朋友們，尤其是進成、輝誠、敏慈，他們熱情的協助與包容。

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兩個月前露菲問我，如何跟大女兒溝通？
 

大女兒跟她較不親，看見她會閃得遠，跟爸爸關係比較好，露菲感到很受傷。大女兒其實很認真，但露菲對大女兒要求較多，對小女兒較寬鬆，多年過去了，使得大女兒離她較遠。

週六我甚少接受講座，更少答應去台北。但新書剛剛出版，出版社規劃了活動，我需要盡一點責任。一早七點半便到台北，出了捷運站需步行一段，細雨霏霏的街道，週日清晨幾無車輛，兩旁行道樹蓊鬱美麗，這一段路極其美麗。
 

綠樹與細雨同在，於我有一種特別情調，這一段路走得特別舒服，抵達時方知博愛國小，處於繁盛的寧靜裡。
 

講座前一位媽媽詢問，小一孩子常說粗話，該如何是好？單親媽媽獨力育兒，壓力本來就大，我只能邀請媽媽照顧自己。孩子的行為不是問題，大人如何應對才是問題，談到大人如何應對之前，我先探索大人的內在，輕輕敲擊大人的渴望，讓大人先連結自己，再與孩子連結。

我並不喜歡黑板樹，但是對於黑板樹花的氣味，我有特殊的感情。

台中市種了許多黑板樹，花季大概在中秋節左右，整個城市漂流著黑板花氣息，給了我漂流的想像。那氣味如何與漂流連結，對我有如此美學效果？我不知道原因。

今年黑板花的氣息，直到這兩日天寒了，才在空氣中濃鬱起來。

《薩提爾的對話練習》一書，以冰山為主要脈絡，呈現對話時冰山各層次，與一般人習慣的對話不同。當展開冰山的探索，人就多了對自我的覺知，撬開冰封的內在資源，撬開心中罕於觸及的區塊，讓人們覺知且為自己負責。
 

過去學習冰山的夥伴，曾經讚嘆冰山，太美麗又太神奇。我也得益於冰山，乃覺得冰山既繁複，又單純顯現人的美，那真是一項禮物，讓人更接近真實。
 

我自約翰‧貝曼習得冰山，當年看貝曼示範，感到深深震撼，不知道他如何應用？到逐漸探索卻不易上手，一路走到今天17年了。這麼多年過去了，我逐漸理解冰山運用，更熟悉冰山的奧妙，冰山已成為生活的一部份，我也致力於讓人理解冰山，就更有機會理解自己，也有機會理解他人。

向來沈默的女孩，今年上高中了，找我談最近的困擾，她的困擾是感到煩。我與女孩認識四年，我感覺女孩很樂意見我，但又過於禮貌拘謹，見到我時常常沈默不語。

與寡言的孩子談話，我有很多等待，停頓的次數多，停頓的時間也長。

女孩提及困擾，是最近覺得煩。

上高中的女孩來談話，顯得很不耐煩，想要拎起包包離開，這個狀況與我想的不同。
 

我總是希望談話的人，是自願來談話，而非被逼迫而來。顯然這個女孩，是被說服來談話，女孩倒也坦誠，直接說不願意來見我。
 

她將課椅翻轉，椅背橫在我與她之間，眉宇之間不時緊緊皺著，回應的語言也少，並不是很想搭理我。