開放教育空間

與老鬍子對談，很多學生來了。
 

20年未見過面，當年的孩子們，早已不是孩子了。但孩子們的模樣，沒有太大改變，起碼，一眼就能認出來，即使蓄起了鬍子，即使帶著孩子來。
 

我沒感覺自己老，只是孩子都大了。

M今日傳訊息給我，他讀完了我的書，《談冰山之渴望》。
 

上一週我沒什麼事，只是在旅館隔離，我與M約在線上談話，但我並不認識M。

我常收到夥伴的信，除了遇到困難，也有回饋自己成長。

有時是對自己覺察，學會如何照顧自己，因而有不少發現，來信與我分享。

也有在關係上的分享，多半是對話改變了、掌握了，或者深化了，關係改變了，或者呈現新面貌，分享予我知道。

孩子寫作文時，說自己沒有想法，這樣的寫作狀況，除了寫不出來的孩子，還有一些特別的情況。
 

【生命經驗卡住或無生命經驗】
 

R突然來電話，想要見我一面。
 

我與R認識30年了，相識於打工環境，R長相俊秀挺拔，內心柔軟深情，他說底層的工作，一待就是30年。
 

R重感情且有義氣，少分享自己私事，卻善於聆聽他人。我在打工環境生存，很少與人連結，都視之為過客，唯獨與R不然，至今30年仍有來往。

暑假過得很充實，一早起床即讀書，與孩子一起讀書，選定了自己角落，捧著厚厚的書閱讀，讀到精彩處有笑聲、驚呼聲，還有提問傳過來，早餐時分享彼此閱讀。
 

一天的序曲從折棉被，進入閱讀中展開，共同觀賞各種視頻，橫跨音樂、美術、科普、生物、自然、歷史、文學、電影與動畫，也共同運動一小時，只是我未參與迷藏、跳躍與積木遊戲，那是姪兒姪女自己開發，屬於孩子的遊戲，玩耍得不亦樂乎。
 

晚間最後的活動，則是一起靜心，回溯一天活動，在欣賞與感謝中入睡。

幾日陰雨過去了，樹雨淒迷已是昨日。

今日陽光窗台進來，幾株植物在廊簷下。日前的水氣未霑染，我動念去澆水。

細緻的陰雨天，明媚的陽光日，都是我喜歡的日子。

9月30日，有兩位好友出書，其中一位是劉繼文，我讀他的書頗多啟發，為他新書作了一序。

今年我預計邀請他來，為台中的朋友們講座，關於學思達、洋蔥數學與提問思考，讓大家更認識繼文，也認識學思達細膩的一面。

人在杉林溪，晨起在山中走一圈，正數著水杉、櫻花樹、百子蓮、繡球花、甜菊的數量比例，數著數著想起劉繼文，想起今天他書出版，要為他張貼一文。

提到了逝去的母親，對母親的期待，還有母親的期待，細節才剛映入眼簾，剛開啟一道縫隙，他身體不由自主顫抖。
 

當他跟顫抖在一起，眼淚就滑落了。
 

眼淚是什麼呢？原來是愧疚感，他不曾意識愧疚，更未意識愧疚的影響。

我慣常走的一條路，今日發現一株灌木，開出四瓣小黃花，午後秋風在陽光中吹來，小黃花挺精神打招呼，我訝異從未見過那株灌木？傍晚我在秋晚的風中，又經過那一條小路，沿途落滿水黃皮的小紫花，卻不見那一朵小黃花，我靠近細看了灌木，小黃花縮成絲捲了，躲著夜晚避著冷風。
 

灌木早已在路上，我從未覺察小黃花，秋天落花落葉於途，風裡花香木味亦馨香，卻未覺察小黃花於途中，小黃花挺立四花瓣，捲縮身軀如含苞，都是絕美的姿態。
 

女孩感覺胸腹堵住，突然間落淚了，那是一股深刻的悲傷，感覺自己存活悲哀，為什麼要活著的虛無。我請她聚焦感知於在胸腹，而不是追隨奔跑的思緒，那股思緒就是存活悲哀，邀請她去愛那樣的自己，女孩瞬間得到解放，眼淚瞬間大量滑落，她當下感覺喉間卡住，我邀請她聚焦在喉間，她的眼淚新一波出現，她感覺喉間鬆開來，感知跑到右肩抽痛，我邀請她聚焦在右肩，她感知電流充滿全身，短暫的釋放身體疼痛，我邀請她多練習專注於疼痛。
 

創傷真是無所不在，自從理解了ACE，才發現創傷的累積，在身體未知的疼痛。兩個月前一場晤談，厭學女孩被帶來見我，我迅速切入厭學的源頭，女孩提及父母童年爭執。在場的母親很訝異，母親都是在房裡打電話，與父親爭執不休的場景，女兒都不知道呀？女兒才說自己躲在門外偷聽。我將場景從概略、模糊，聚焦在細節上頭，女兒瞬間胃痛如絞，我問女兒還可以嗎？女兒點點頭說可以。我將細節重述一遍，將場景拉得更近一點兒，女兒的胸口瞬間痛楚，身體發抖而絞痛，我將女兒的痛楚擺盪至安全島嶼，女兒瞬間平靜下來，女兒睜大眼睛說好神奇，但我告訴她還要再盪回去，當我讓感知盪回胸口，女兒胸口重複絞痛，女兒驚訝身體如魔術變化？我則驚訝童年創傷的明顯，以及創傷的無所不在。
 

2012年我從托勒的書，理解如何聚焦在感知，因而得到身體的解放，自由隨之而來，因此將6A成為一脈絡，實在巧合且奇妙。

薩提爾的對話練習線上課程搶先看：「好奇」的練習，從呼喚名字開始！>>http://bit.ly/2KHdP5G

當我開始推廣「對話」，將「對話」帶出基礎脈絡，邀請大家注意「對話」，我也因此特別留意周遭聽見的「對話」，幾乎都不是在溝通，難怪出現了很多溝通問題。

我發現「對話」的必要，尤其在親子、師生、夫妻、親人與同事之間的溝通，我觀察很多親子問題，只要注意對話就會有改善。

夥伴曾經跟我分享，對話彷彿是一種運動，可以推廣到家庭、學校之中。當初我將對話獨立出來，特別在教育、生活與應對裡運用，來自於一般人不理解「對話」，尤其是孩子或學生「違反規則」、「言行不當」、「對孩子有期待」、「當孩子犯錯」、「孩子不當要求、「孩子逃避問題」時，一般習慣的方式是講道理、命令、指責，對孩子沒有幫助。

比如姐姐跟媽媽抱怨，「我最討厭弟弟了…」

工作坊結束了，每次參與工作坊，都有很多感動，為學員的生命故事，也為努力且認真的靈魂，我的內在亦因為學員，感到充沛的能量運轉。
 

將薩提爾模式，轉化為生活的對話、覺知的運用，再深一層次進入薩提爾的框架示範，是我目前進行工作坊的步驟。薩提爾的一致性要接受感受本身，然而在整個教養環境下，人們往往忽略了感受，甚至抗拒感受的存在。
 

近幾年來我在寫作班教書，有一個現象很特別，即是孩子應對自我感受，選擇忽略或者逃避，這兩年比以往更多了，這是我的觀察。

女孩因為懼學不知所措，但女孩也不想與我談話。大抵懼學的孩子，看見人會有很多焦慮，又怎麼會來見面呢？
 

我邀請女孩媽媽先來，因為孩子應對世界，最原初關係來自家庭。未料媽媽來的那一日，女孩也跟著姐姐來了。
 

時間已經一年半之前了，我對於當天的情景歷歷在目。

大雷雨降在吉隆坡，一陣陣霹靂的雷電，隨暴雨降在食堂外頭，駭人的力量如憤怒的能量，不斷傾洩而下。
 

我想起乖女孩娜娜，她是資優班的學生。好多好多年前，她出現拒學的狀況，父母讓她來見我。她拘謹有禮貌，過度的謙恭和善，與我有著疏遠的距離，她沒有自己的感覺，看得出犧牲了自己的情感，只是為了取悅他人，尤其是取悅父母。
 

她感覺不到自己的感覺，但是她不認為這有問題。她考試第二名、第三名，失去了第一名的光環，她有了拒學症狀，卻不知道自己的失落與悲傷。

一位媽媽找我談話，我已經帶女兒半年了，女兒聰慧討人喜歡，對自己要求比較高。
 

我問媽媽怎麼啦？怎麼會來找我談話？
 

媽媽便笑了。

和朋友聊起苦日子，「苦」沒完沒了的日子，不知道怎麼樣過下去…
 

我的學生時期太漫長，因為重考太多年，日子在荒蕪中重複。那種荒蕪不是重重一拳的苦，如一張從四方罩下來的網子，所有的心志力量都困住了，難以想像我曾被困住那麼多年。賴床、打電玩、閒晃，知道目標在前方，卻是這麼遙遠，想不自責真是天方夜譚。
 

23歲上大學太老了，不許自己向家裡要錢，每天忙著去打工。我很想像同學一樣，有更大把的時間運用，不必下了課之後，每天趕著打卡上下班，因此工作一陣時光，內在有一股厭倦感佔據，最終狠狠地將工作辭了，直到我又感受經濟的壓力，重新找了新的工作。反覆更換工作的日子，大學畢業也未結束，因為厭倦感的膨脹，如潮水般來去在生命循環。