姪兒要背琵琶行,去年暑假背了一段,背了好長的時間。即使我找了YOUTOBE,用唱的、也有了講解,背誦都屬不易。
 

今年仍背琵琶行,要背誦另一小段。找了YOUTOBE講解,但是無論動畫講解,錄影講解這首詩,實在都不吸引人。
 

我看到蔣勳講琵琶行,嘗試讓孩子們看,若進不去的話,就不繼續看下去。蔣勳老師富感染力,有些微理解與我不同,但是他的感染力強大,兩個孩子都投入,9歲的姪女不懂處,還不停詢問意思。

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看故事,學寫作》出版之前,出版社做了問卷,孩子遇到什麼樣的作文狀況,最想提出來詢問?
 

我針對這些問題,將會擇出較多人提問,寫文章回覆我的想法,以及如何應對這些問題?
 

今天刊登的是第一篇,關於孩子寫不出來。

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帶母親打疫苗,一早就去排隊,烏雲一陣陣飄過,並沒有形成雨水,也就沒有帶來困擾。但太陽露臉就炎熱,我與母親坐在樹下,聊她娘家過往俗事,也聊舊歲的記憶。
一早七點多出門,近午方完成注射,我才意識時間流逝。
記憶中從未如此,與母親單獨互動。

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提到阿茲海默症,我想起了W。
我從小與W一起長大,但W與其父關係疏離。在過去的年代成長,家長多半權威,W父親常說理與教訓,W覺得自己不被理解。
W內心累積巨大憤怒,他曾經狂練沙包,為發洩內在過多憤怒,甚至曾經一拳擊出,掌骨斷裂腫起來。

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M的父親輕微失智,近來記憶更不好。M常覺時不我與,期望自己多回家陪伴。

M回家即問父親,記不記得自己?自己是什麼名字?自己與父親是何關係?似乎將學來的好奇,一古腦兒用上了。

有時場面很尷尬,有時父親不高興,有時自己很焦慮。M問我該如何問話?

我問M想得到什麼?M想讓父親失智延緩,期望父親能記得……

M有好多悲傷湧現。

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談生存與存有議題,其實既生硬且無趣,因為在思維層次轉,一般人不會感興趣,也不會為此寫書談,且我也不適合談。
 

但是收到兩位朋友訊息,問我如何看冰山的底層,即是「自我、大我」的層次,但這些層次即是存有,存有的層次需體驗。若非擁有體驗性,則辯證枯燥乏味,也顯得無所助益。
 

一位朋友期望,能否以經典舉例?但我所學實在貧瘠,雖然以前就讀中文系,又跨到哲學系修課,但是我始終渾渾噩噩。

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稍早貼一文章,其中一段話:「為何沒有體驗存有呢?因為從小體驗的是生存。生存與存有是兩件事。」
 

有人弄不明白,詢問何謂「存有」?又何為「生存」?
 

這個話題並不討喜,少有人關注這議題。

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好幾位陌生夥伴詢問,還有線上夥伴呈現,都是關於生命力問題。

生命力是冰山底層,渴望與自我層次。生命力若空虛,基礎就不穩固。

生命力的來源,來自生命的存有。既然是存有狀態,生命力為何匱乏?

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  • Jun 29 Tue 2021 12:28
  • 置頂 挫折

青少年孩子來信,問我怎麼經驗挫折?他經驗考試失利,挫折感縈繞於心,知道自己要認真,但是終日掛在網路上,無所事事的狀態,他感到厭煩極了。
他在網路上看到視頻,談《看故事,寫作文》篇章,其中技巧篇的審題練習,提到「挫折」題意審題,孩子說自己恍然大悟,他提及自己過去不懂,原來題目與下筆有關。但是他仍想詢問我,非關作文的議題,因為他一直挫折。
作文書的部分,主題看來都是「挫折」,但是題目細微差異,下筆的方向也不同。書裡面將挫折細納為「面對挫折」、「戰勝挫折」、「挫折使我成長」、「名為挫折的朋友」,因此有專注於「過程」的書寫,專注於「改變」的書寫,專注於「經驗學習」書寫,以及將挫折擬人化,這是引導寫作方向。

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昨天與多倫多夥伴連線,討論線上與實體課程,原來夥伴們有一學院,專門為華文推廣努力。

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