鄰座在教育孩子，教育的語言偏負向，諸如「怎麼講都講不會」、「你怎麼這麼難教」、「我已經講幾次了？」
 

這些語言聽起來尚好，比之於「你怎麼那麼笨？」、「你就是個笨蛋！」，可能好上那麼一點兒，但是，孩子聽到大人如此說自己，若是長時間輸出，容易形成輸入裝置狀態，人的生命底層易覺得自己「不夠好」。
 

我想到七月初的工作坊。

課後攔了一台小黃，車廂混和著煙味、檳榔味與香水氣息，內妝的車窗簾很奇幻，是6、70年代的花紋品相，車內燈光炫目迷離。
 

問司機為何車內燈光炫目？司機戴上財神爺帽子，說自己是唱歌計程車，要我google就知道他，邀我在車上來一曲。
 

我20餘年沒去K歌，車上卡拉OK這件事，對我而言並不OK，尤其此車的氣息奇異，我難得被KO了一回。

今日博客來《薩提爾的對話練習》66折，也許有些買舊版的朋友，今日可以參考博客來：https://www.books.com.tw/products/0010890149?loc=P_0004_012
 

新版的《薩提爾的對話練習》，比舊版多了一萬字，以tiffiny藍的冰山小書，取代了CD的對話示範。後來，我才發現這片CD，已經成了有聲書，另外上架銷售了：https://www.books.com.tw/products/E070000921?loc=P_0002_029
 

《薩提爾的對話練習》一書，是最多人給我回饋的書，上回在新竹工作坊，一位可愛的女孩告訴我，這本書拯救了她，我並未仔細聽明白，具體是什麼拯救她，也許她藉由這樣的表達，來告訴我她對此書的喜歡，她後來介紹給不少朋友。

好久沒見到「腦闆」了，上週突然收到他訊息，知道我出版了新書《練心》，他主動問我需不需要宣傳？
 

這當然是我歡喜的事，立刻就敲定去錄音了。
 

因為到高雄工作坊，我下課後步行過去。這一段路我走過，從五福三路到高雄橋，轉愛河沿岸一路走，到鹽埕區的漫畫店，這一路走得太舒服了。

我回想小學的時期，我在學校的樣子？四年級以前功課不錯，但是上課也很愛玩，跟鄰座同學劃清界線，注意著對方有沒有越界？
 

心心念念著想借玩具，想要偷吃一口白糖，不時偷看故事書，想著下課玩的遊戲，想著放學找鄰居玩，到河裡抓魚到竹林探險….。
 

只是我功課還行，老師沒有刁難我。

在台東均一進行三天工作坊，這是輝誠促成的活動，參與者是現場的教師。

因為是現場教師，工作坊進行緩慢，教師大多的期待，會期望有效的步驟，但我從個人生命框架與體驗談起，對於急於解決問題者，可能會等不及理解全貌，要得到「有效」的教育方式。
 

我以為最「有效」的教育，即是理解冰山全貌，體驗冰山的各層次，體驗「自己」體驗「存有」，練習並熟悉傾聽表達與好奇，因為我沒有特效藥，但是我可以現場操作，面對情境如何應對？該如何對話？

她還是國小的年紀，留了一頭長髮，媽媽常幫她梳頭，打理得漂漂亮亮。

但是她的成績差：全班最後一名。
 

老師經常責罵她，那成了她的日常，反正，她也不在意了。

去年出版《看故事，學寫作》，今年將作文課變成線上，錄製一系列作文課，預計暑假的時候推出。

拍攝作文課程時發想，畫圖來說明制式作文，我畫了一張蠟筆畫，這是我學生時代交作業時，最常畫的圖畫風格：太陽在左上角，太陽在右上角，或者，太陽在山中間。

我的同學們亦如此，大多畫這樣的圖畫，也不知道是誰教的？同學們很多都這樣畫圖。

從小學一年級開始，到小學畢業的畫圖，我大概只會畫這樣的圖。

我以此說明制式作文，在固定型式下的呈現。

歲的姪女來家讀書，我邀她也來畫一張，像我這樣風格的畫，姪女畫得比我強多了，雖然構圖是類似的風格。

甘耀明見了兩張畫，立刻猜出來哪張是誰畫的？

耀明兒時也畫這樣的圖。

難怪耀明不是畫家，成了一個小說家。

……小學老師教畫圖，似乎沒怎麼教？只有最初的示範，好多人都這樣畫下去。彷彿大家寫作文，一開頭都寫：這是個風和日麗的早晨

老師曾經大聲疾呼，要我們別再這樣畫圖。

我還真改變了風格。

我有好幾年的時光，交出去的畫都是抽象畫，水彩直接擠在圖畫紙，圖紙折起來擠壓，就形成了抽象的圖畫。

我還真覺得這樣的圖，跟康丁斯基的圖挺像，難怪我去年到紐約，去看康丁斯基的畫，感覺有那麼多的熟悉，這是對自己的調侃。

我用圖畫說明制式作文，也用抽象畫表達自己調皮，線上作文課的故事，我得了全台作文冠軍，雖然是個瞎掰的段子，但是當我看到俄羅斯畫家馬克‧羅斯柯的作品，覺得自己搞不好大有可為。