談生存與存有議題，其實既生硬且無趣，因為在思維層次轉，一般人不會感興趣，也不會為此寫書談，且我也不適合談。
但是收到兩位朋友訊息，問我如何看冰山的底層，即是「自我、大我」的層次，但這些層次即是存有，存有的層次需體驗。若非擁有體驗性，則辯證枯燥乏味，也顯得無所助益。
一位朋友期望，能否以經典舉例？但我所學實在貧瘠，雖然以前就讀中文系，又跨到哲學系修課，但是我始終渾渾噩噩。
- Jul 02 Fri 2021 13:40
從經典談存有
- Jun 30 Wed 2021 22:54
- 存有與生存
稍早貼一文章，其中一段話：「為何沒有體驗存有呢？因為從小體驗的是生存。生存與存有是兩件事。」
有人弄不明白，詢問何謂「存有」？又何為「生存」？
這個話題並不討喜，少有人關注這議題。
- Jun 30 Wed 2021 14:24
- 生命力
好幾位陌生夥伴詢問，還有線上夥伴呈現，都是關於生命力問題。
生命力是冰山底層，渴望與自我層次。生命力若空虛，基礎就不穩固。
生命力的來源，來自生命的存有。既然是存有狀態，生命力為何匱乏？
- Jun 29 Tue 2021 12:28
- 挫折
青少年孩子來信，問我怎麼經驗挫折？他經驗考試失利，挫折感縈繞於心，知道自己要認真，但是終日掛在網路上，無所事事的狀態，他感到厭煩極了。
他在網路上看到視頻，談《看故事，寫作文》篇章，其中技巧篇的審題練習，提到「挫折」題意審題，孩子說自己恍然大悟，他提及自己過去不懂，原來題目與下筆有關。但是他仍想詢問我，非關作文的議題，因為他一直挫折。
作文書的部分，主題看來都是「挫折」，但是題目細微差異，下筆的方向也不同。書裡面將挫折細納為「面對挫折」、「戰勝挫折」、「挫折使我成長」、「名為挫折的朋友」，因此有專注於「過程」的書寫，專注於「改變」的書寫，專注於「經驗學習」書寫，以及將挫折擬人化，這是引導寫作方向。
- Jun 22 Tue 2021 23:15
- 靠近自己，就靠近了孩子
一位朋友寫來一段分享，我覺得很適合對話初學者參考。
媽媽的實踐讓我很感動。能安頓自己，能有所覺察，能不再自責，能懂得對話，能切入孩子內在，能運用回溯，即使短短幾句話，都有很大的能量。
徵得她的同意，分享出來。但我順了一下文字，刪除了一部份內容。
- Jun 16 Wed 2021 13:08
- 我是垃圾
曾經寫過一篇文章，這一次寫渴望，重新整理了放入。
最近幾次親子線上直播，我講了這個當年的故事。
「魔獸前傳--守望者傳」，少年結合了魔獸，還有麥田捕手，寫成的小說。遺憾的是，沒有捕手接住他。
- Jun 15 Tue 2021 13:48
- 端午
端午節過去了。疫情期間放假，大部分人應無感，終歸待在家裡。
我不愛端午節。
春節有鞭炮與紅包，元宵節提燈籠，中秋節吃月餅，重要的是氣氛，那些日子的氣氛，值得讓人期待一年，大概都有團圓之意。
- Jun 12 Sat 2021 15:43
- 冰山以下的層次
冰山是一幅圖像，浮在水面上的表象，是事件、語言與行為，是呈現出來「可見」的狀態。
這些狀態的呈現，是怎麼被啟動的呢？
比如孩子生命缺乏動力，成績一落千丈，終日沉迷網路，任憑責罵、說理，或者給予獎勵，孩子都固著於網路，這是怎麼回事呢？
