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昨天與多倫多夥伴連線，討論線上與實體課程，原來夥伴們有一學院，專門為華文推廣努力。
我想到一孩子，如今應上大三了，小五那一年到多倫多去了。
小女孩在作文班兩年，上課時最愛發言，跟著故事起伏，大罵故事裡的壞人。有時我將自己編入故事，成了一個壞角色，她一邊聽故事，一邊大罵「臭阿建」。
長得漂亮的小女孩，上課時挺潑辣，心情跌宕都跟著故事。5年級時她轉到多倫多。
到多倫多的第二年，小女孩寫信給我，我看到信開頭，所有課堂情景，都歷歷在目….
當年她答應我，可以刊登她的信，但是不要寫到名字。
這封信很長，我節錄一部份，看得出課堂上風景，作文課應該有趣，對她影響甚大，起碼至今都在寫作。
Hi 阿建：
還記得我嗎？那個以前總是會在星期一五點半出現，哈哈大笑、踹你踢你、拼命用板擦和粉筆灰丢你。。。
大聲罵你＂死阿賤，你實在是太醜陋了＂的暴力女。。
還有啊，那個寫下＂神偷心＂。。
感覺特別超齡的小女孩………你還記得嗎？
我寫了好多好多的故事，現在仍然持續著，那些日子，也許有些不太尊師重道，但是都一一出現在我的故事裡。……
我仍然在寫，我的回憶。你過的好嗎？還記得那些故事嗎？……
我想給你寫封信，寫下我的回憶。我很想念你呦。 死阿建。
教書有這個好處，教過的孩子們，為我留下深刻記憶。
她寫的「神偷心」，是國小四年級的作品，我記得那一課主題，是「飛入別人的心靈」
我曾在《作文就是寫故事》一書，敘述我在「飛入別人的心靈」，我講述什麼故事？為何安排在小四？帶討論的片段。
小女孩寫的「神偷心」。曾被動畫導演選上，欲製作成動畫。這篇短小的文章，是她在課堂完成。
我最驚訝的是，她說故事的能力，實在太驚人。四年級的文字，也實在太驚人。我後來有推測，除了孩子自身能力，寫作課堂給予的互動、語言與故事，開啟了孩子的敘事能力，因為大部分孩子，都有絕佳的故事能力。
四年級的神偷心，在下方：
夜深人靜時，小艾坐在床前，回想每一件心事，沒有一件是令人難過的，大家都認為她是開心果。突然，一個黑影出現，黑影跳進房間……小艾尖叫一聲，倒在床上，那黑影便鑽入她心中……
• 沒錯，那就是神偷。
• 他喜歡把好人心中的好心事丟進大布袋中，再把它們運回家中，偷偷放進自己的夢裡。在夢中細細品味人們的心事，小艾是他品嚐過最討厭的心事，神偷恨快樂，他恨。
• 小艾沒有心事後，心靈空洞。但是一天過去了，她又有好多好棒的心事。好多好多……多到心都滿，回家後她來到書桌前，看著自己和妹妹的合照，父母有了她再有了妹妹小青，但是妹妹在五年前全家人去台東時失蹤了。
• 她忘了和妹妹的回憶了。正當她忘了所有事情時，一隻青鳥飛了進來。青鳥說：「是一位神偷偷了妳的心事，他也忘了快樂。我們一起飛進他心裡吧！」。
• 小艾興奮的跟著青鳥飛進了神偷的心裡。
• 神偷思念太太，小艾在神偷的心中看見了神偷的太太和他。
• 他們一起說笑小艾見了，便把滿出來的心事，放了一些在神偷心裡，又和青鳥乘著夏天的風，把神偷偷來的心事，分送回大家的心中。
小艾回到家中，很快就睡了，她也找回了自己的心事。只是，她永遠不會知道，妹妹（青鳥），此時正在她心中，默默的陪她呢！
…………………………………………………………………..
這樣的故事書寫，不是傳統的作文，但是，已經擁有絕佳寫作能力，將寫作能力導入作文，就不會是個難題。
我曾在作文師訓時，在網路找了「給學生常見的作文提醒」
但是我在這些提醒之後，寫下：
★若是你作文寫不好，依據上面的指示，保證你更是寫不好。
因為書寫的初期，這些提醒給予了束縛，但是孩子的能力，已經先被壓抑。
比如：
⊙作文不要一提筆就寫，否則容易段落不清，前後不連貫。
⊙先看清題目，再決定中心思想、決定文體、選取材料、根據題目，去創造有意義、有價值的句子。
但是列出來恐對人不敬，所以列了兩項參考即可。
文末的照片，是老鬍子當年所寫，為了「快雪時晴」作文班。
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