今日博客來《薩提爾的對話練習》66折，也許有些買舊版的朋友，今日可以參考博客來：https://www.books.com.tw/products/0010890149?loc=P_0004_012
 

新版的《薩提爾的對話練習》，比舊版多了一萬字，以tiffiny藍的冰山小書，取代了CD的對話示範。後來，我才發現這片CD，已經成了有聲書，另外上架銷售了：https://www.books.com.tw/products/E070000921?loc=P_0002_029
 

《薩提爾的對話練習》一書，是最多人給我回饋的書，上回在新竹工作坊，一位可愛的女孩告訴我，這本書拯救了她，我並未仔細聽明白，具體是什麼拯救她，也許她藉由這樣的表達，來告訴我她對此書的喜歡，她後來介紹給不少朋友。

好久沒見到「腦闆」了，上週突然收到他訊息，知道我出版了新書《練心》，他主動問我需不需要宣傳？
 

這當然是我歡喜的事，立刻就敲定去錄音了。
 

因為到高雄工作坊，我下課後步行過去。這一段路我走過，從五福三路到高雄橋，轉愛河沿岸一路走，到鹽埕區的漫畫店，這一路走得太舒服了。

我回想小學的時期，我在學校的樣子？四年級以前功課不錯，但是上課也很愛玩，跟鄰座同學劃清界線，注意著對方有沒有越界？
 

心心念念著想借玩具，想要偷吃一口白糖，不時偷看故事書，想著下課玩的遊戲，想著放學找鄰居玩，到河裡抓魚到竹林探險….。
 

只是我功課還行，老師沒有刁難我。

在台東均一進行三天工作坊，這是輝誠促成的活動，參與者是現場的教師。

因為是現場教師，工作坊進行緩慢，教師大多的期待，會期望有效的步驟，但我從個人生命框架與體驗談起，對於急於解決問題者，可能會等不及理解全貌，要得到「有效」的教育方式。
 

我以為最「有效」的教育，即是理解冰山全貌，體驗冰山的各層次，體驗「自己」體驗「存有」，練習並熟悉傾聽表達與好奇，因為我沒有特效藥，但是我可以現場操作，面對情境如何應對？該如何對話？

她還是國小的年紀，留了一頭長髮，媽媽常幫她梳頭，打理得漂漂亮亮。

但是她的成績差：全班最後一名。
 

老師經常責罵她，那成了她的日常，反正，她也不在意了。

去年出版《看故事，學寫作》，今年將作文課變成線上，錄製一系列作文課，預計暑假的時候推出。

拍攝作文課程時發想，畫圖來說明制式作文，我畫了一張蠟筆畫，這是我學生時代交作業時，最常畫的圖畫風格：太陽在左上角，太陽在右上角，或者，太陽在山中間。

我的同學們亦如此，大多畫這樣的圖畫，也不知道是誰教的？同學們很多都這樣畫圖。

從小學一年級開始，到小學畢業的畫圖，我大概只會畫這樣的圖。

我以此說明制式作文，在固定型式下的呈現。

歲的姪女來家讀書，我邀她也來畫一張，像我這樣風格的畫，姪女畫得比我強多了，雖然構圖是類似的風格。

甘耀明見了兩張畫，立刻猜出來哪張是誰畫的？

耀明兒時也畫這樣的圖。

難怪耀明不是畫家，成了一個小說家。

……小學老師教畫圖，似乎沒怎麼教？只有最初的示範，好多人都這樣畫下去。彷彿大家寫作文，一開頭都寫：這是個風和日麗的早晨

老師曾經大聲疾呼，要我們別再這樣畫圖。

我還真改變了風格。

我有好幾年的時光，交出去的畫都是抽象畫，水彩直接擠在圖畫紙，圖紙折起來擠壓，就形成了抽象的圖畫。

我還真覺得這樣的圖，跟康丁斯基的圖挺像，難怪我去年到紐約，去看康丁斯基的畫，感覺有那麼多的熟悉，這是對自己的調侃。

我用圖畫說明制式作文，也用抽象畫表達自己調皮，線上作文課的故事，我得了全台作文冠軍，雖然是個瞎掰的段子，但是當我看到俄羅斯畫家馬克‧羅斯柯的作品，覺得自己搞不好大有可為。

意外見到16歲的R，意外，乃因我沒答應R媽媽，也來自R根本不想來，R是被勒索而來。
 

R母子表明為何而來，我停頓好幾秒時間。我停頓是愣了一下，不知道該作何感想？我才在信裡拒絕R媽，卻又出現在講座場合，帶著孩子前來求助。
 

與志仲對談「覺察」，有一些意外的話題。
 

志仲當年進大學，我已經是大四了，彼此見面僅兩次，那是東海的文化，學長與學弟妹聚餐，稱之為「家族聚餐」。

我23歲進入大學，年紀較同儕大，晚上多半去打工。進入中文系是興趣，因此雖然不愛上課，但是投入各種閱讀，以及各類創作甚深。

收到了一批信，從千樹成林作文班，拆開看了寄信日期，竟是2017年6月寄來，將近五年前的信。
 

寄自「如苗兒童創作學苑」，一位呂姓的教師，裡面附有幾個孩子的信。
 

我在《李崇建談冰山之渴望：幸福的奧義》，寫到自己的成長歷程。

我的童年被愛、被接納，與被自由對待，對日後的影響重大，那是渴望層次的滋養，讓我與自己日後能連結。
 

每個人都曾經被愛，只是愛的體驗蒙塵。