人有慣性，遇到常犯的錯誤，總是一犯再犯。因為我們已經將這些反應，制約成一種方程式，不自覺便會朝那些習慣前進。
當人們想要改善某些問題，卻又忽略自己有這些慣性，問題往往不會改善。比如知道罵粗話不好，但口頭禪已經養成，和別人聊著聊著，一句粗話又出口了，無論如何都改不掉。這種現象，通常是頭腦「知道」要改變，但其實並未真正「意識」到要改變。除非罵粗話的人，突然被自己心儀的人聽見，或者被長官嚴厲責駡，這人才真正「意識」到問題，做了改變。
孩子也是如此，他們往往「隱約」知道自己應該如何？或者「隱約」知道自己的問題，但是從未真正「意識」到問題，儘管大人們耳提面命，孩子依然沒有改變。因為大人常常創造出更多問題，而忽略了真正的問題。
暑假過去大半，時光似流水，但我已無感嘆，也無過份感覺，心境似乎走向一個新的領域，我仍注視著內在的分毫變化。這個變化是從4月1日我在曙光千樹發表新書時，起始於如女兒的學生辜筱茜送我的一份覺察，她告訴我內在能量太強了。我一週後去鄭州講座，鄭州相伴幫忙的薩提爾導師，康燕與劉洋也告訴我講座現場的覺察，繼之鄭州的貝曼‧薩提爾中心負責人送我一本李爾納著作，讓我轉趨專注於內在的變化，竟有絕佳的收穫。這一切都是在《麥田裡的老師》出版後才發生的。
《麥田裡的老師》已經出版五個月了，簡體字版也已於前天收到，恰好我9月份要到西安演講，剛好派得上用場。簡體字版的《麥田裡的老師》，印刷非常精美，編排相當精細。我心中對北京的侯亮先生深深感謝，正如同感謝寶瓶的朱亞君女士，讓我有幸能成為一位作家，讓我藉著出版著作整理教育心得，這是一份禮物。
很多人談論現今環境時，常引用狄更斯《雙城記》的開篇名言：「這是最好的時代，也是最壞的時代。」為各種脫序的亂象，找一個激勵人心的說法。
拿狄更斯這句話，檢視當今教育環境，真是再恰當不過了。國民教育普及、各級學校林立、教育資源充足……這是最好的時代；學生不受教、教師束手無策、升學制度混亂……這是最壞的年代。要怎麼看這個時代的教育呢？大多數人顯然多半聚焦「壞」的資訊，抱怨這些「壞」的現象。
學生根本不專心聽課，講話、瞌睡、做自己的事；學生不服管教、對老師嗆聲，教師無力可管。類似的劇碼，每隔一段時間就占據媒體版面，感嘆這個時代的教育如何能有希望？以前的教育有多美好……
「夠了！」我看到新聞時，常在心裡這樣喊，多說無益。
以前的老師只要說一，學生很少敢說二，教師的權威很大。現今的教師沒有權威，並非「學生」變了，而是「我們」都變了，「社會」都變了。因為我們也都敢於反抗權威，敢於批判總統，敢於質疑學者專家，學生耳濡目染，在社會的大缸子裡，自然感染這樣的文化。這樣的現象，並非恢復體罰，或者教師更嚴格就能解決問題，試問國家使用極權對待人民，就能讓人民順服嗎？
羅曼‧羅蘭在其名著《約翰‧克利斯朵夫》的開頭：「真正的光明 ，並不是沒有黑暗，只是不被黑暗給吞噬罷了。」常讓我在教育孩子的時候思考：「一個健康的孩子，並不是沒有負向行為，只是大人不聚焦在孩子的負向行為罷了。」
我和小樹有約，為了他日益下滑的功課，他答應要完成每周的讀書進度。約定的時間到了，但小樹的電話卻沒人接聽，難道他忘了嗎？我心裡正納悶，將車子掉頭回家，便接到小樹媽媽的電話。
「我兒子今晚是不是和你有約？」小樹媽覺得沮喪，因為孩子忙著玩耍，說今晚沒有和我約。
