開放教育空間

泰戈爾的《漂鳥集》韻味雋永，讓人咀嚼再三，回味良久。曾經是文藝青年的雪兒，經常吟詠：「樵夫的斧頭，問樹要斧柄，樹便給了他。」雪兒喜愛這首詩，覺得這是為人父母的最佳寫照，為了孩子，付出珍貴的青春，付出了一切。

雪兒愛孩子，每日接送孩子補習，買最時尚的手機、最營養的補品，暑假還送到外國遊學。孩子雖然乖巧，但是脾氣不好，動不動就生氣，也欠缺耐心。雪兒經常自嘲：「孩子是斧頭，父母是樹！」

但是這把斧頭將樹砍死了，怎麼辦？小雪被詩歌感染，精神存在一股昂揚，「那就是父母的宿命吧！」

雪兒的孩子出狀況了：拒絕去上學，勉強去學校卻不說話，疑為「選擇性緘默症」；在家裡面則情緒不穩定，脾氣常一發不可收拾。

雪兒終日沮喪，詩書無能解悶，見了人便搖頭嘆息。有人半安慰半調侃地拍拍她，「孩子是斧頭，父母是樹！這就是父母的宿命。」

雪兒忍不住哭泣了，顫抖著身子啜泣著說：「可是我好痛，好痛，好痛。」

一連幾個好痛，道出雪兒內心深沉的傷痛，這棵樹已經傷痕累累。

雪兒經人介紹，找我想辦法。她看過我的教育書，知道我是個作家，一見面便侃侃而談，談自己的文學與教育觀。看她口沫橫飛，眉飛色舞的表情，讓人不忍打斷她，似乎是個有品味的教育專家。

雪兒談完話，便匆匆去接孩子了，直說和我聊天很愉快。但她忽略了事實：我只是聽她說話，因為我說不到五句話。

第二次雪兒帶孩子見我，言談一派輕鬆，不一會兒又神情焦慮地說孩子很彆扭。

男孩陰鬱而眉頭深鎖，雙手不斷捏著大腿。我注視著孩子，短短的時間，他澄澈的目光蓄滿淚水，流經整個臉頰。

雪兒試圖緩頰，又想責備兒子，被我阻止了。

我問男孩：「你流淚了，發生了什麼嗎？」

男孩沒說話，只是流淚，他的手不捏大腿了。

「心裡會感覺難過嗎？」我問。

男孩不確定地點點頭。

「但不知道發生什麼事，只是感覺難過，對嗎？」

男孩又點點頭。

我等了幾秒鐘，男孩開始小聲跟我說話。雪兒露出驚訝的神情，事後雪兒告訴我，孩子已經兩年沒有對外人開口說話了。

我告訴雪兒，妳的孩子是樹，不是斧頭。而我也是樹，小樹會對大樹信任，不會想要砍伐大樹；但樹也要坦然凝視自我的傷痛，才有機會療癒彼此。

雪兒帶著困惑與驚訝離去。望著她的身影，我不知道她是否明白？斧柄需要的木材不多，只要樹夠壯實，斧柄需要的木料，只是修葺樹枝而已呀！