演講休息的空檔，不少聽眾會來互動，我向來有問必答，這已經是多年的習慣。聽講者這麼熱情，我也樂意回應問題，若是我的時間與能量許可。
一位媽媽與教師，帶了一位「拒學」的女孩，希望我與孩子談話，我應允課後給十分鐘。原來女孩不是「拒學」，而是恐懼面對同儕，這是常見的狀況。一般而言，中學生「拒學」或「懼學」，來自課業與人際，若是家庭應對良好，則能減少類似情況，或者，在類似的情況中，減緩孩子的壓力。但一般家庭的關注，較常重視孩子是否回歸「正軌」，那意味著想解決孩子的問題，但未探索孩子問題的成因，而忽略了彼此的應對，亦難關注孩子內在，
女孩說出自己的擔心，關注家人而未說困難，心事深埋於心底，只能獨自面對憤怒、委屈與孤單，如此孩子內在常陷落。女孩怎麼會這樣呢？因為女孩不想成為家人負擔，女孩想成為堅強的人。
任誰都想成為堅強的人，但是通往堅強的道路，是願意看見且接納脆弱，由此才能擁有真實力量。女孩常照顧弱小，站出來為弱小同學，她卻成了被攻擊的對象，導致人際關係疏離。當女孩談到自己的脆弱，她無法接受那樣的自己，因而全身不停顫抖，她不要那樣的自己，只願意自己堅強，她越說身體就越顫抖，她討厭那樣的自己。
孩子的成長過程，需要培養對事物的洞見，意識自己的內在精神，那是從接納自己出發，才能整合自己與他人，那也是同理心的根源。因此同理心來自接納，尤其對自己的接納。因為不接納自己，便甚難培養出深層的同理，因為接納自己，正是同理一個這樣的自己，那是通往善良的入口。
所幸女孩非常善良，願意觸碰自己的恐懼，願意感覺顫抖的自己，雖然她實在並不習慣。看見女孩這樣的處境，媽媽變陷入深深的自責，此乃常見的現象，亦是母親需要被引導與同理之處。
對話以理解他人，理解自己為始，因此如何傾聽？如何表達自我？並透過好奇澄清與連結，可能窘異於過去習慣，會造成混亂與不安，但那就是成長的路。溫暖的女孩若能接納脆弱，大人要先予以接納，並非以道理或責備引導，才能將溫暖漸漸傳遞，亦能讓女孩給予自己溫暖，帶來溫暖的示範，內在的溫暖就能流動了，當擁有溫暖、有力的內在，那麼拒學就不是問題了。
前天我去講座，課間多人來提問，有四個家庭問拒學的孩子，並不止我談話的女孩。一場講座那麼多關於拒學的提問，還真是少見的狀況，可見孩子的內在需要被愛，亦需要大人示範引導，將內在運行的方程式重置，當然，在此之前，大人也要改變內在運行的方式，讓愛從內在流動起來，那是我所理解的，宇宙運行的動能。
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