開放教育空間

新山岳運動

1998年秋天，歐陽帶領一群大專生在大霸山訓，在3050高地上，他嚇了一跳，不敢相信眼前的情況：一群孩子草坡盡頭翻出身影，從國小到高中皆有，要前往中霸。這是全人師生與歐陽的初遇。歐陽很好奇，也很感動，全校登山的景況從來沒在台灣高山見過。
美中不足的是，一位孩子走過他身邊時，突然將擦髒的衛生紙丟入箭竹林。歐陽問：「為什麼把它丟在山裡面？」孩子說：「老師說，衛生紙可以風化呀！」在歐陽的登山環保教育中，除了妥善處理後的屎尿可留下外，其餘的都該帶下山，即使是小小紙片也一樣。

有幹勁的山林之子

台灣的登山教育大多晚至大學社團開始，中學登山教育幾乎被升學主義打壓。就算有一位年輕的教師想帶孩子去戶外教學，很可能會受到校長、主任及家長以安全為由的責難，然後，有幹勁的老師最後也隨波逐流，領薪水過一天算一天吧！就在那片草原上，當歐陽聽到老鬍子說：「登山是全校孩子每年的必修的課程。」內心受到震懾。不過，那幾天的觀察，他瞭解孩子對登山教育及環保教育不夠落實，這可由他的專業補足，隨即向老鬍子說：「我願意免費幫你們上一堂環保教育課。」

老鬍子一口答應，卻忘了這回事。歐陽可沒忘，盼了幾個月，還是沒回音，便主動到學校。他只知道全人在卓蘭，但不知道正確位置，經鎮民指點迷津，很快殺到學校。學校安排他講較吸引人的「攀岩技巧」，但是歐陽堅決要講環保教育，事後更退還演講費用，強調一切免費。老鬍子被歐陽的意念感動，第二年，全人登山教育由歐陽掌舵。

歐陽是台灣山岳名人，他的生命歷程經過數次轉折，也帶著冒險精神。當初，玉山國家公園成立之際，歐陽不是以公職考試進入，而是以專業人員被延請幫忙，擔任管理巡山員及山徑步道規劃之技士。他帶著幹勁，像童子軍日行一善般，每天想出一項好計畫提升園區的品質。

在任職國家公園時，歐陽依那幾年的觀察，有幾位園區約聘的原住民默默耕耘，雖不是深交，仍向上推薦他們任正式職務，開了台灣原住民任國家公園公職的先例。但是，公務員的沉冗體系，讓他很受挫，例如，他提出園區建直昇機停機坪構想，卻毫無下文。有一日，他體檢住院，和臨床的空軍某醫官談及這件事，對方說軍方也想推動這項計畫。歐陽回去後，立即追蹤呈案，哪知道文案一直卡在課長抽屜。這項計畫最後完成了，一些國家公園開始仿效，而最初構想是來自歐陽。歐陽很受上級賞識，但實在受不了公務員體系，待了近四年後辭職，即使處長慰留也堅辭。

辭職後，歐陽到處演講，卻發現再講下去都是同樣一套，毫無長進。三十五歲時，他毅然決然去美國，先待語言學校，唸早已忘掉的ABC，再進登山學校進修。回國後，全力推動台灣的登山教育，引進歐美的登山方法，給山友帶來不少觀念衝擊。近年來，他的大專登山教育演講幾乎場場爆滿，很受年輕人的歡迎。

除了登山教育，這三年來，他又從美國引進一套山區救難技術，這陣子在台灣跑來跑去，積極在各消防、山難救難隊及民間搜救隊推廣，希望能更改國內積習已久的錯誤觀念。
PA及環保概念

PA(Project Adventure)是歐陽的冒險教育特色之一，藉互助學習的理念設計活動，達到彼此間的信任、提升溝通技巧等目的，類似「寓教於樂」的活動。比如，在登山前，歐陽帶領師生分組進行PA訓練。在老師組方面，有一種排繩子的遊戲：草坪上，有一捆三十公尺的圓環繩，但所有蒙眼的教師不知道繩長，必須一起合作，想辦法將它擺成正三角形。

事後，教師們思考歐陽丟下問題：「生活上，我們彼此信任嗎？」、「團隊精神如何？」到「遇困難時，能適時表達自我意見嗎？」這些訓練與思考一樣丟在孩子的登山小組上，為登山行程暖身。當然，PA教育也落實各小隊，丟給學生相同的思考。

他說起某次在國外學習登山的經驗，因為拍攝美景而脫隊，事後採國內走捷徑觀念，超到隊伍前面，卻惹得全部隊友豎起中指，對他大喊：「Fuck you！」這給歐陽很大衝擊，讓他重新思考在冒險過程中，個人自由與團隊紀律的關係。「我們不只事前教導他們環境保護、團隊安全、互助合作的觀念，還跟所有的老師、學生輔導員、組長訂契約。」歐陽說：「這看起來很形式，但卻再一次提醒大家的責任與義務。每一次登山都要很小心，很小心。」

歐陽的環保標準很高。有一次，我在山莊刷牙，歐陽就在旁邊，我拿著牙膏問：「來一點吧！」

歐陽搖頭說：「用牙線、牙刷就夠了，牙膏只是磨擦劑。其實，刷牙方法正確就好了。」

他強調：「除了腳印，不留任何足跡；除了照片，不取一草一木；除了殺時間，不獵殺任何生物。」以果皮為例，一般人以為丟棄到山林，反能化為有機肥料。但歐陽以幻燈片說明果皮滋長的螞蟻，對山林生態產生變化。歐陽說：「所以，高山山莊周圍，我們常看到這些人為的垃圾，以為對生態有益無害。但是，那些紅檜等植物，以自己的方式長了上千年，根本不需要我們給它果皮這些肥料。」所以上山攜帶的水果，儘量以果皮可吃的蘋果為主。再者，野外上個大號，也要選地點，距離山路外幾公尺、或離開水源幾公尺，挖個洞上，用畢的衛生紙如不想帶下山，就要安全的燒盡。近來，他大力建議用水洗滌，不再用衛生紙。

食衣住行外加吃喝拉灑，一列下來，要做的很多。有一次登山，某位大學生對我說：「歐陽的標準很高，要一時做到很難。」但是這標準不是理想，一位全人的孩子說：「至少，我們知道以前很多的方式是錯的，比如把整鍋吃不完的東西倒掉，以為對環境沒關係，現在想起來就很可怕。」

小組的團隊

全人登山的主要目的，是以「美」為主，讓孩子親臨大自然，培養大器的視野。因此，曾請了挑夫幫忙負擔重量，伙食也有專人煮食，孩子只要人上山即可。但是，歐陽的介入，使孩子又有了新的變化，產生了新的登山美學，孩子在整個過程中，不能置身事外，要吸收大部分的責任，因而獲得更大的成長。

歐陽第一年帶學校登山時，戰戰兢兢，請了十二位校外輔導員幫忙，目的是方便管理。接下來，他訓練了一批孩子，接替這些輔導員，到了最近幾次登山，只請了兩位校外輔導員。受過訓的大孩子，慢慢接掌校內的登山訓練、規劃及任務，在登山前，由他們帶領其他孩子在山頂的產業道路練跑。

其實，單從伙食組就可以看出團隊的合作。伙食組以三人為主，一起設計菜單，也為這菜單負責。歐陽提供基本的菜單，精算好熱量，孩子從這基本上求變化，教師再開車帶他們到鎮上採買。

登山後，伙食組就要靠自己了。記憶深刻的是，有一年登南華山，夜宿天池山莊時，山莊擠滿了學生，我便在微雨的莊外煮食。三位小五、小六的孩子也在旁邊煮，頭戴頭燈，圍一圈，照著一鍋快沸騰的水，他們的伙食是簡單的白水煮麵條，和上調味醬，再加上一鍋紫菜湯。這是最經濟環保的菜單，重量少，煮得快，事後的清洗又方便。他們穿雨衣煮飯，像玩扮家家酒，後頭是黑到看不見的山。我忍不住幫他們照一張像，說：「以後要給你們看。」

「為什麼？」

「你們不覺得自己很厲害，今天走了十幾個小時，又要自己煮。」

「大家都一樣呀！」

「因為大家一樣，而你們又是年紀最小的，這才厲害。」

我跟他們說以前的狀況，當時的孩子不用背這麼重、不用負責煮食，但是遇到相同的風雨狀況時，經常措手不及。三位孩子聽了不可思議，直呼他們太慘了。「是你們能力提升了。」我說：「但是，你們不曉得自己可以這樣做到，所以，你們很厲害。」三位小孩似懂非懂，飯後，有的到別組「周遊列國」，憑外交，攀交情，吃起別組較豐富的伙食。

歐陽的三人伙食組是有意義的，他說：「三人剛剛好，從討論到採買糧食快速，大家能分工合作，煮得再難吃，也有同舟共濟的感覺。而且，更能精準控制伙食量，不浪費食物，很環保。想想看，八個人的伙食組，有人只動嘴，有人只動手，有人始終不做，最後大家抱怨彼此。」所謂責任，就是大家為自己所做的事負責，沒有人置身事外，這才讓小團隊成長。
山的等待

帶領學校十幾位孩子登麥肯尼的那一年，歐陽常常要從桃園南下，開幾小時車到卓蘭，跟孩子們上讀書會，教授攀岩技巧、登山觀念、領導統馭及環保教育。為了帶孩子登麥肯尼，他自己倒貼了不少錢，花了十幾萬塊幫家境不好的孩子買裝備。他四方募款，但不善交際手腕，出國前半個月，連機票都還沒著落，一位經商的學生得知後，才幫他解決問題。

訓練期間，他們每天要跑一萬公尺，一個月當中，要有一天跑兩萬公尺。有時候，他們會從學校跑到東勢吃早餐，再跑回來，路程約十九公里。密集訓練之下，孩子的體力、觀念、技巧都大幅度提升。有些孩子很懷念這樣的訓練過程，向歐陽建議，以後的孩子要擔任輔導員，也要有這樣密集的訓練才行。

五年來，歐陽帶領全人孩子登山，全憑一股熱忱支撐，箇中滋味有苦也有樂。歐陽說，全人個人差異大、校風自由，幾年的教學經驗累積下，他也從中獲得觀念與教導上的啟發與轉變。他肯定的表示，一個一百人的團體，他可以在短時間內，將他們訓練成不錯的登山者。

歐陽的愛山，可以從「敬山」活動看出。每一次，全校從登山口出發時，要先圍成一圈，單膝跪地，手中盛著酒，跟著歐陽唸：「敬愛的山，我願意向您學習，也願您賜我平安的旅程，僅以薄酒敬您。」再將手中的酒灑到土地上，儀式就完成了。敬山不是宗教儀式，卻以相同虔誠的心向山問安。

我問歐陽，你的這生為什麼要一直爬山。他說，山上有風、有雨也有雲，還有更壯闊的林木，可以讓人困頓及成長，獲得片刻的休息。但所有的答案，不及一句山岳名言：

因為，山就在那裡。