幾次到海外講座，才發現當地仍動用體罰，父母與教師都如此。
我的講座方向，期望以人為主軸，而不是解決問題，以對話、姿態、同理情緒與連結生命力。然而仍實行體罰的聽眾，我講這些議題，聽眾不容易聽進去，我的講座內容也無效益。
我記得台灣也是如此，剛推行零體罰時，到處可見反對者聲音，近幾年來支持體罰聲音稀薄了。可見一個時代的觀念，要改變需要時間，也需要推動者的接納，有耐性不斷討論，而不淪於對立之爭。
我到馬來西亞演講，得知體罰仍盛行，竟然花了大量的時間，在講座中談體罰之弊，談體罰對於人成長框架的影響，引用了腦神經的數據佐證。我和老師進行對談，老師表示自己無法不體罰，因為忍不住想體罰。
我詢問教師，願意放棄體罰嗎？這第一步的願意，對我而言很重要，那是一種宣示。幾經來回對話，教師願意放棄。
但是教師忍不住，這是一個議題。忍不住不是好理由，一般咸認有心就能做到，事實也是如此。但是議題這樣談，顯然無助於改變。
我的有限觀察裡，他們施罰者的成長框架，也成長於體罰的環境。當年教師對他們體罰，原因可能是功課與言行，如今孩子功課不好，或者是言行不當，老師很容易動怒使鞭，因為他們也是那樣走過來，身體彷彿自動反應器，所以他們忍不住。
我和曾體罰的教師對話，可感覺教師其實善良，更感覺教師負責，一點兒都不想體罰孩子。有位施行體罰的教師，今年開始甚少體罰了，因為受到同校教師影響，可見有志教師的影響力。
實行體罰的教師，談及童年的記憶，對於當年教師的對待，那些狠狠的語言暴力，以及體罰的暴力，至今都懷著深深的恐懼，幾句話便深深的落淚。童年教師的體罰，以及語言暴力的陰影，原來都深植於內在，從來不曾從身體遠離，一經觸動便體驗痛苦，那也是讓教師想要動手，忍不住要體罰的根源，冰山框架形成於成長模式。
連續兩天講座，我都大談體罰，看來我對體罰厭惡，即使我能接納成長框架。也許我任教之始，即在自由的體制外學校，又受薩提爾模式薰陶，才會這麼執著於此議題？
我罕見地主動請纓，要再來此地講座，進入最好動學生的班級，進行公開作文教學，再彼此討論應對方式。但我忘了此地已有學思達，且學思達授課教師，已經開放公開觀課，他們很成功地讓孩子專注，並且無須使用體罰。
教育觀念的改變，每個地區早晚不同，都需要被接納，也許要被推動…，這是這兩天講座的雜感。
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