開放教育空間

魯桐來訪時，我正在寫作，書籍雜亂的擺著。魯桐彷彿檢驗著我的書，對著小說、心理學、社會學、療癒的書念念有詞。
 

魯桐意味深長的說，「人生有很多運氣，但是只要你想要，你就可以改變自己，關鍵在於你多想要？」
 

魯桐是個有意思的人，我們認識也超過30年，但是平常極少往來。早年我給他小小幫助，他卻情義深重的記下，默默給我很多支持。

老朋友羅力來家中幫忙，為我搬運書籍。羅力年紀與我彷彿，頭髮已斑白，身體狀況大不如前，叮囑我要好好保重。
 

與羅力認識超過30年了，少年時期他很照顧我，但是我與他有段距離。他是好人家的孩子，物質生活與我天差地遠，但是他功課不符合期待，因此飆車、打架、花錢、聚眾…，這些應對方式使我與他很遙遠，心靈上與生活上都遙遠，我們的價值觀、期待、生活習慣、行為都差距甚遠。
 

即使我認為彼此遙遠，羅力始終將我視為好友，對我一直很照顧。

已經動筆書寫新書，「冰山的對話」，這是年底要出版的書。我在《麥田裡的老師》與《心教》二書揉雜了教育理念、面對問題與協助孩子釐清問題，原以為不會再寫教育書。未料在教育工作中，發覺幾個更基礎的問題，因此今年將視野拉回更容易的面向，人與人之間更基本的素養，出版了《對話的力量》。
 

出版《對話的力量》之際，我帶領學思達教師，進行三天的工作坊，發現學思達教師很認真，幾天的時間便能掌握「對話」脈絡。工作坊結束之後，不少教師詢問我的問題，已經深入了冰山的核心，我有了起心動念，專門為「冰山」寫一本書，我想以最簡單的切入，示範冰山脈絡對話，看看能呈現到什麼地步？因為「冰山」很豐富，我看見每個薩提爾同儕，各自的詮釋都有些差異，我想以自己的觀點與經驗，寫出最簡單的脈絡，也許能提供有興趣的朋友。
 

薩提爾模式甚多元，我最熟悉的屬「冰山模式」，乃因冰山模式對於自我成長，以及探索他人皆極精妙。我當時無太多時間，也無錢參與更多學習，因此一頭栽入了冰山世界，我幾乎時刻都在冰山裡轉悠，如今16年過去了，我對冰山仍然著迷不已。

近來頻頻引用保羅‧塔夫的書，《幫助每一個孩子成功》，書裡列出了多項數據，佐證了不少教育理念。
 

前幾天寫到體罰。馬來西亞也明令禁止體罰，但是父母教師不易落實，主因是觀念未從根移除，次因從體罰走過的一代人，乃體罰的受害群體而不自覺，遭遇無奈、無紀律、不合意狀況，內在常常憤怒焦慮上身，行為上往往會暴走，這就是每個人的冰山，我白話為成長框架的形成。
 

行為一旦暴走，又不見容於同儕，常常產生負向後果。

風傳媒刊載了一篇文章，是《閱讀深動力》的首篇。
 

這篇文章放在本書，過程有一點兒曲折。

原本落筆寫這一篇，乃因和張輝誠老師合作，放在預計合著書中的一篇，我當時想那本書，預以指責與自責的脈絡，展延框架如何形成，教育者如何先愛自己。念頭的起心動念，乃因教育現場不乏認真的人，但都深深為自責所苦。

幾次到海外講座，才發現當地仍動用體罰，父母與教師都如此。
 

我的講座方向，期望以人為主軸，而不是解決問題，以對話、姿態、同理情緒與連結生命力。然而仍實行體罰的聽眾，我講這些議題，聽眾不容易聽進去，我的講座內容也無效益。
 

我記得台灣也是如此，剛推行零體罰時，到處可見反對者聲音，近幾年來支持體罰聲音稀薄了。可見一個時代的觀念，要改變需要時間，也需要推動者的接納，有耐性不斷討論，而不淪於對立之爭。

寒暑假期作文班都會舉辦營隊，今年快雪時晴創意作文的營隊，師資甚為亮眼，許榮哲、羅志仲、李儀婷、貓印子、張欣芸諸位作家都到場，還有資深的作文團隊。分享給有興趣的朋友們。
以下是暑期營隊資訊：


2017偷故事的人 夏令營 開放報名了

搭第一班高鐵到機場，自從上次睡過頭，我學會到站前設鬧鐘。這回鬧鐘響了，我睡眼惺忪地醒了，出了列車跟著人群，未料撞到一列椅子，我摔了一大跤。
 

前方的女孩很驚慌，問我怎麼了？是不是她絆倒我了？我趕緊回以：「是我自己摔倒的…」但是我爬不起來，這一摔可真疼，我簡直是爬著上樓梯，蹲著等捷運。機場服務員問我，是否需要輪椅？我還搖搖手說不用！我以為一下子就好了。
 

然而腿骨甚疼，我幾乎捱不下去。電子通關之後，找了機場服務人員，要申請輪椅。但是輪椅歸航空公司管轄，機場調派小車來接我，我在通關口坐下來，腿疼無法站立，一旁化妝品的服務員，為我端上椅子，在旁守候了半小時。

文友兼工作伙伴，貓印子傳來了訊息：「問我有在忙嗎？想跟你商量個事。」
 

我與貓印子相識十餘年，他從未用這樣方式，跟我打招呼。
 

我看了貓印子網頁，刊登他的LINE帳號被盜用了，知道這是詐騙集團的技倆。

上週的作文課，主題是寧靜。
 

以寧靜為主題對話，讓孩子搜索寧靜體驗，在寧靜體驗中聚焦。探索式的對話，好奇成了我的主體，開發彼此的視野，也對彼此有較多瞭解，在作文領域中，體驗對我而言很重要，體驗非指親身的經驗，而是包含直接感官與次級感官，打開體驗的層次，那也是文學的功能。
 

有時候人寧靜與否？需要一些媒介。一曲舒緩的音樂，一朵雨中佇立的花，一場淅淅瀝瀝的雨，一個動人的畫面，一個和諧遼敻的藍天，耶穌或者佛陀，一顆巨大的樹，一條項鍊或石頭，或者某個人出現…