我聽過小羊哭,小羊聲嘶力竭的哭,哭聲不是震天動地,但是也令人無助哀傷。那是我童年時的場景,親自耳聞目睹的經驗,母羊被人綁縛了去,小羊頓時啞著嗓子哭泣。
 

那一幕發生在河堤,這一幕對我衝擊甚深,剛好家裡有一頭羊,我跟爸爸說了那件事,央求爸爸不要讓小羊有此待遇。那一年冬天很冷,有一些哀傷的氣息充斥,叔叔的腎臟切除了一顆。在那個物資貧乏的年代,羊肉可以補氣?還是什麼滋養效果?父親瞞著孩子討論宰羊,那是我童年第一隻寵物,住在家後頭一個汽油桶裡,我早上偶爾會去放羊。
 

羊在清晨時分被送走,被偷偷送到屠宰場。只剩下羊肉歸來的時刻,我感覺有很深的疏離感,我雖然並未特別的哀傷,但是拒絕食用那鍋羊肉。

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女孩因為懼學不知所措,但女孩也不想與我談話。大抵懼學的孩子,看見人會有很多焦慮,又怎麼會來見面呢?
 

我邀請女孩媽媽先來,因為孩子應對世界,最原初關係來自家庭。未料媽媽來的那一日,女孩也跟著姐姐來了。
 

時間已經一年半之前了,我對於當天的情景歷歷在目。

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今天我與耀明一起創作的《對話的力量》與《閱讀深動力》出版了。
 

耀明為《閱讀深動力》寫序,提及我們一起寫《沒有圍牆的學校》。
 

當時我在卓蘭山裡教書,他在花蓮念研究所,在島的東西岸以文字往返,快速地完成《沒有圍牆的學校》,憑著對山中故事的鮮明印象,呈現台灣第一所體制外中學的故事。我還記得這個起心動念,是我們一起泡溫泉時,將書的輪廓與架構底定,就此分頭動筆寫就。

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寫作班來觀課的呂老師,幫孩子批閱作文近一年了。他近日在學校實習,分享帶小一孩子的心得。

他班上有個孩子,脖子掛著一條項鍊,老師戲稱他是流氓。這孩子上課在狀況外,位置坐在最後一排,在自己的世界玩著,有時手上拿著紙條或繩子,不斷地撕拉著事物。呂老師觀察這孩子,是個叫被忽視的孩童,上課也未專心投入。

呂老師寫了一段心得,我節錄於後:

‧...............................................................

生活課上的單元是「親愛的家人」,我坐在W旁邊改作業,當時台上的實習老師正在引導孩子們寫生活習作,其中有一題要他們「圈出一起住的家庭成員」,W快速的圈了媽媽、叔叔、外婆,筆尖卻停在了「爸爸」的插圖上,我察覺他的猶豫,我想試著幫助他面對那些可能困擾他許久的心事...

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春雨滴滴答答,敲擊房頂的聲音,有一種細緻的韻味。夜晚聆聽春雨,若非單純傾聽純淨的節奏,就是聽魯賓斯坦的夜曲,春雨與夜曲有一種情調。
 

也無可避免的,會浮現蔣捷的虞美人〈聽雨〉,大概是文學人的習慣,在體驗的情境中連結了文學,當然也連結了音樂、回憶,現在則連結更多的當下。然則即使身在當下,蔣捷「而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。」,他只活了56歲。我雖沒有「鬢已星星也」,但他寫這闕詞的時候,年紀應該與我此刻相去不遠。我不在僧廬下聽雨,也沒有世事無情之感,卻曾體會這闕詞的情境。
 

《閱讀深動力》我寫了閱讀的體驗性。如何幫助孩子在閱讀停頓,這個體驗性是從對話而來。昨天在寫作班上課,講一篇改編的小說,有的孩子在互動對話,以及故事行進之中,感覺深深的為難,感覺自己純真的愛,或者紅了眼眶,我知道他們擁有了體驗

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我看保羅.塔夫《幫助每一個孩子成功》,有很多深刻感觸,我正重複看第二遍,因為興起了我不少想法,包括進行工作坊培訓的方向,還有想錄製和孩子對話的影音檔。
 

文中舉出某研究機構,錄製親子之間的互動,該如何對話的影音,讓家長觀看了以後,家長更有方向了。
 

保羅.塔夫在書中,列舉各種美國研究數據,指出孩子的恆毅力、受挫力、情緒的養成,與周遭環境如何互動有關。乃發現專注和諧的對話,如乒乓球接發球般回應,對成長中的孩子無比重要,而嚴厲管教與指責,對於孩子將產生什麼樣的影響?都列出了美國教育機構的研究,都指向溫暖的回應,溫暖的連結對孩子有多重要,甚至影響了孩子的專注力、恆毅力。

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夜深人靜的時刻,喇叭傳出來鋼琴音,是巴哈的賦格。顧爾德的彈奏,有一種跟夜晚、跟空氣更親密的感覺。這是春天的深夜,靜謐、安穩且和諧,梔子花在院落,花苞吸滿春天的雨水,等著綻放生命力,那我感覺那是一種回應。
 

生命總是回應生命。
 

將近一年半了,梔子花不再開花,一度葉子都枯萎了,因為我疏於澆水。

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《對話的力量》出版前,出版社希望請葉丙成教授寫序,我只好又厚著臉皮邀請。我還未見過丙成前,便已經厚著臉皮請他推薦《心念》,這一次出版《對話的力量》,我本來連50字推薦都未麻煩他,因為他身兼多個角色,總是忙碌奔波著,我不好意思一再麻煩他。
 

認識葉丙成教授,因為張輝誠老師,輝誠常提及丙成,提及翻轉教育,他們都是翻轉教育的推手。我的交遊甚少,因為張輝誠老師,我認識一批教育推手,並承蒙這些伙伴們幫忙,在教育路上相伴努力,讓不大有使命感的我,也有了很大的熱度。
 

丙成曾請我去BTS無界塾」演講,忙碌的他竟然全程聽完,感覺他無比熱誠與投入。能認識他,認識一批教育推手,我很開心成為伙伴,很感謝他為我的書寫序。
 

我的書封已經書來了,我一併也放上來。
 

 

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舊年代的公用電話,只有投幣式的電話,顏色有紅色與藍色,紅色的公用電話只能市內通話,三分鐘新台幣一元。
 

孩提時期物資缺乏,我國小二年級之前,巷子口的阿浪雜貨店,一塊錢可以買十顆酸梅。當時人家甚少有電話,公用電話只是裝飾品,想像超人變裝的地方。
 

10歲時我搬了家,家中安裝電話了。即使家中有電話,電話鈴聲也甚少響起,孩子在固定作息中,鮮少有機會打電話。我的家居處偏僻,公車甚少到達,公車在家一公里外經過,上下學的孩子們,下了公車再走一公里返家。我記得鄰居阿亮,他是我從小的玩伴,下了公車之後,再打電話請爸爸接送,但是他們也不輕易花費一塊錢,電話撥通之後響一聲,立即掛斷作為訊號,爸爸便騎著車來接,一塊錢也不用花。

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前天到僑孝國小講座,上午為200位孩子演講,下午對象是教師。學生講座是考驗,因為感覺體力往下滑了。過去晤談與演講精力充沛,如今可以感到身體的消耗了,以往從清晨講到深夜,甚少感到體力的下滑。因此我從今年開始,減少學生講座,也大幅減少談話,雖然談話仍然每天進行。
 
五、六年級的學生,正是生命力活躍的年紀,3個小時講座,以故事與孩子互動。200位孩子們聽講,三小時對我久了點兒,但是孩子喜歡聽故事,同學們很活躍的舉手,聽到精彩處活蹦亂跳。

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