身體的感覺搭高鐵到桃園講座，這場講座忘了取消，想起來時已經晚了，日期太靠近才取消並不妥。這是我不慎摔倒之後，再次回到摔倒之地，我特別留意摔倒之處，納悶自己走路動線，我就這麼一跤摔下去，這路走得實在神奇。想來自己彼時太不專注，二來是老天的安排，所幸我都接納這一切。
朋友不少建議請我，申請高鐵意外理賠。但是我經濟上不困難，且自己不小心跌倒，應該為自己負責，理賠應是給有困難者。我望著當天跛腳的行路，一路忍痛爬上樓梯，又跳又爬的捱到機場，其實甚是兇險的路程，稍有不慎腿骨便會錯位。
傍晚回到台中。寫作班課程最後一週。六年級的孩子要離開了，我決定為孩子上最後一堂課，孩子們沒見過我撐柺杖，天真的要我走路看看，或者拍個柺杖照合影，最後一堂課的道別頗有趣。只是支撐柺杖或者單腿站，讓我感受到疲憊，上下樓梯與站立上課，都耗費極大的體力。
從鳳凰花到遠方....我每年都注意花期，尤其是城市的花期，生長在城市的行道樹，或者街坊愛花者，梅花、櫻花、苦楝、美人花、木棉、風鈴木、阿勃樂、鳳凰花……，那是散步最美好的時光。
除了花的顏色，有些花兒芬芳，我遠遠能聞到氣息，北區快雪時晴作文，梅川河畔的春天，梅花期間夜間行過，就能聞到暗香浮動。苦楝樹花期滋味淡，香甜的氣味淡雅。過去在山中住，晨起的山芙蓉，彷彿與早起人招呼，在霧裡瀰漫著香氣，都是我記憶深刻的味道。
我腿斷前幾週，週五固定去某協會授課，地點在文化中心附近。文化中心的鳳凰花開，巨大繁盛且齊整的美，色彩鮮豔燦爛奔放，讓我貪戀美麗而駐足，到我最後一次上課時，鳳凰花仍炫麗奪目，那麼令人療癒的景致。
從冰山刻意練習正寫著冰山模式，如何在冰山模式覺知？如何運用冰山模式對話？
冰山既簡單，又繁複極了。寫著寫著，總覺得不完整，又覺得太迷人了，我心知這是進入創造的狀態。寫寫停停之餘，斷續看著《人類大命運》，也看著《刻意練習》，頗能呼應我書寫的幾個思索。
《刻意練習》一書，列出西洋棋士的研究，和我目前書寫的冰山，諸多情況吻合。西洋棋士看了一盤殘局，能迅速記憶殘局的棋子，越是大師級的棋士，越能夠記憶清晰。心理學家進行了試驗，若是將棋盤上的棋子，隨意亂安放，那麼大師也罷，新進棋士也罷，記憶的棋子差不多，只有兩三個棋子位置準確。
閱讀刻意練習的雜感臥著看書，方便腿穩定安置，讀著讀著有一些雜感，起身讓文字出來奔跑。
上週赴馬來西亞演講，從吉隆坡進出搭機，再到檳城進行幾場講座，我回憶自己的旅程，演講除了站一會兒，其餘時間都安然坐著，連下課時間也坐著，讓腿能夠好好復原。回程時馬來西亞的伙伴，為免我再搭車回吉隆坡之苦，刻意捨棄了原機票，重新為我買華航從檳城飛台北。
我坐著輪椅、架著柺杖登機回台了。我記得當時柺杖很好使，但是我並不熟練，如今我兩根柺杖甚純熟，上下樓梯都便捷。
關鍵在於「想要...」魯桐來訪時，我正在寫作，書籍雜亂的擺著。魯桐彷彿檢驗著我的書，對著小說、心理學、社會學、療癒的書念念有詞。
魯桐意味深長的說，「人生有很多運氣，但是只要你想要，你就可以改變自己，關鍵在於你多想要？」
魯桐是個有意思的人，我們認識也超過30年，但是平常極少往來。早年我給他小小幫助，他卻情義深重的記下，默默給我很多支持。
從羅力來訪談論對話、生命框架....老朋友羅力來家中幫忙，為我搬運書籍。羅力年紀與我彷彿，頭髮已斑白，身體狀況大不如前，叮囑我要好好保重。
與羅力認識超過30年了，少年時期他很照顧我，但是我與他有段距離。他是好人家的孩子，物質生活與我天差地遠，但是他功課不符合期待，因此飆車、打架、花錢、聚眾…，這些應對方式使我與他很遙遠，心靈上與生活上都遙遠，我們的價值觀、期待、生活習慣、行為都差距甚遠。
即使我認為彼此遙遠，羅力始終將我視為好友，對我一直很照顧。
轉載貝曼專訪已經動筆書寫新書，「冰山的對話」，這是年底要出版的書。我在《麥田裡的老師》與《心教》二書揉雜了教育理念、面對問題與協助孩子釐清問題，原以為不會再寫教育書。未料在教育工作中，發覺幾個更基礎的問題，因此今年將視野拉回更容易的面向，人與人之間更基本的素養，出版了《對話的力量》。
出版《對話的力量》之際，我帶領學思達教師，進行三天的工作坊，發現學思達教師很認真，幾天的時間便能掌握「對話」脈絡。工作坊結束之後，不少教師詢問我的問題，已經深入了冰山的核心，我有了起心動念，專門為「冰山」寫一本書，我想以最簡單的切入，示範冰山脈絡對話，看看能呈現到什麼地步？因為「冰山」很豐富，我看見每個薩提爾同儕，各自的詮釋都有些差異，我想以自己的觀點與經驗，寫出最簡單的脈絡，也許能提供有興趣的朋友。
薩提爾模式甚多元，我最熟悉的屬「冰山模式」，乃因冰山模式對於自我成長，以及探索他人皆極精妙。我當時無太多時間，也無錢參與更多學習，因此一頭栽入了冰山世界，我幾乎時刻都在冰山裡轉悠，如今16年過去了，我對冰山仍然著迷不已。
從零容忍政策看體罰近來頻頻引用保羅‧塔夫的書，《幫助每一個孩子成功》，書裡列出了多項數據，佐證了不少教育理念。
前幾天寫到體罰。馬來西亞也明令禁止體罰，但是父母教師不易落實，主因是觀念未從根移除，次因從體罰走過的一代人，乃體罰的受害群體而不自覺，遭遇無奈、無紀律、不合意狀況，內在常常憤怒焦慮上身，行為上往往會暴走，這就是每個人的冰山，我白話為成長框架的形成。
行為一旦暴走，又不見容於同儕，常常產生負向後果。
轉載風傳媒：認真的老師最「自責」風傳媒刊載了一篇文章，是《閱讀深動力》的首篇。
這篇文章放在本書，過程有一點兒曲折。
原本落筆寫這一篇，乃因和張輝誠老師合作，放在預計合著書中的一篇，我當時想那本書，預以指責與自責的脈絡，展延框架如何形成，教育者如何先愛自己。念頭的起心動念，乃因教育現場不乏認真的人，但都深深為自責所苦。
