開放教育空間

作文班邁入第四季了，所有的教材都已編完，未來，僅需按照各年級勾勒的目標，以及不容易落實的課程修正，便告完成。三季以來，孩子的作文絕大部分朝著理想的方向發展，在解放孩子「文字能力」的實踐過程中，找到了西方的教育理念，佐證我們的想法，耙梳出一個清晰的作文教育方向：即小一至小三（7~9歲），以奇幻文學為主軸，廣闊開發他們的想像與敘事能力，小四開始，增加與經驗世界連結的題材，上課時，教師以深刻與豐富的語言，擴大孩子的感受能力，小五、小六則豐富思維邏輯與打開知識的視野。從孩子們上課的情景，進步的歷程，讓我在上課及改作文時，都充滿著奇妙的感覺，頻頻嘖嘖稱奇。

過去在全人中學，老鬍子的繪畫課程，孩子的繪畫能力，普遍向上跳躍三至五年，成虹飛老師的研究計畫中指向：除了老鬍子的授課方法之外，還有全人鬆軟的環境使然。

這一次和耀明等人設立的「千樹成林」作文班，孩子的寫作、思考、故事能力也普遍往上跳躍：「原來寫不出作文的孩子，能大量書寫；寫作的能力大量往上提升；普遍喜愛上作文課。」

我在「我寫不出來」提過的珊珊，文字、故事越寫越精彩，甚至寫到下課了，都要我不要吵她，她要完成文章。相對於剛來的情景，三季之間，天差地遠。珊珊的媽媽告訴我，她在安親班、學校的老師都稱她轉變了，變得專注學習。我很好奇，並且保留：「這是每一週上一次課的作文班改變的嗎？有這麼大的魔力嗎？」

同樣在「我寫不出來」的芊芊，同樣對書寫有了自信，每每在下課前便完成一篇質量均優的文字。

然而最讓我感到神奇的是，所有的孩子們，普遍說來，故事編得極好、文字感情極細膩、思想也有深度。而他們只是每週來上一次課而已。

這是怎麼回事呢？作文班真的有這麼大的魔力？令我難以置信。

上個月，也在台中教作文的詩人嚴忠政來作文班，聽了四年級所書寫（刊登在前兩篇文章）「雨的遺書」，一聽題目，便直說了不起，聽到內容，直說：「這篇文章肯定可以出書了。」

我和嚴忠政交流上課的想法，嚴忠政直說：「這樣上課是對的啊！只是，如何能說服家長？學校？」

我則搬出作文班孩子在外參賽的成績，表示大部分可以符合主流價值，顯示了外在的環境並非僵直不化，也有真正欣賞孩子作文的能力。

詩人再度問我，那些寫得好的孩子，是否本就文章很棒？這答案我無從考證，但是可以說明的是，很多孩子是不愛寫到愛寫，不會寫到會寫。例如「雨的遺書」一文作者，剛來的時候，嘟著嘴跟媽媽生氣，絕對不上作文班，卻在一堂課後，完全改變想法，他說以前作文很「爛」，老師從未稱讚過他，但是上個月卻唯一代表國小班級參賽。

另有一位小說家，看了孩子的文章，直搖頭：「這文章，我要不是親眼看見，絕不相信孩子能寫出來，還以為是你修改過的。是怎麼教的？」

怎麼教的？嚴格說來，我其實沒有教他們，只是將能力還給他們而已。

我想到過去在全人帶的孩子，有得過社會性文學獎、投稿報紙刊登、雜誌刊登…。但我什麼也沒教，只是解放他們的能力而已。

這些問題，我還有待慢慢思考。

根據我所言各年級勾勒的架構，我在這兒選出手邊第四季第一次上課，三個級別的文章刊登，也許在文章結構上不嚴謹，但可看出他們豐富的寫作能力。他們都是在三十至四十分鐘寫就，我除了些改錯字與標點外，盡量不更動他們的文字。

尤其六年級的「夢」作者，第二季才來作文班，在此之前，他在別處上作文。但媽媽說他寫作很平板，也不愛寫。但是第一堂課寫作時，滿紙盡是「荒唐言」，皆是不堪入目的不雅文字，但三堂課以後，在作文的互動間，他的文字以不復見不雅文字，而且經常有深刻的表現，爸媽皆認為他的文字長進太多。

然而，這些例子，一點兒也不特殊，在千樹成林的作文班，比比皆是。

但我這樣呈現，恐有「老王賣瓜」之嫌，但我真的很滿意孩子的表現，還很高興學生非常樂意來這兒上課，我相當滿足。我期許自己能將上課架構與內容，清楚整理出一個脈絡，看孩子們發展的原因，也許能進而影響目前的作文教育，也不一定。


透明人（二年級）

我有一只隱形戒指，是一個怪怪又有點兒瘋癲，腦子神經病的怪叔叔給我的。

有一天，我把他戴在手上，一開始我還不知道它的魔力，當媽媽看到我時，大叫一聲：「啊！你的腳為什麼不見了？」我往下一看：「啊！我的腳真的不見了。」

之後，我發現全身上下都漸漸不見了，後來我才知道它是一個隱形戒指。

我從以前就想成為億萬富翁，我想我的夢想要成真了。我只要看到扒手拿別人的錢包，我就先過去，把裡面的錢拿個精光，再把空錢包還給扒手。我可以隨心所欲不用花錢就可以吃、喝和玩。

但是我這樣到處犯法，是很不好的，所以我就用榔頭把戒指敲碎，丟到火裡去了，以防有人利用它犯法破壞社會的安寧。

人只要做好自己就好了，不要想利用別人的東西，來佔便宜。

起風的時候（四年級）

起風的時候，我們都會有一些想法，也許是快樂的，也許是難過的；也許是悲傷的。不管是怎麼樣的心情，都藏有一段美麗的故事…

在秋風的吹拂下，我帶著傷心的心情，離開了學校。想著書包裡的成績單上，大大的「丙」，不知道媽媽的心裡會怎麼想？是生氣嗎？是放棄我嗎？

我心裡七上八下，秋風的感覺凶猛了許多，有如刀割般，我的心，好痛。

呼！呼！呼！風中，感覺夾雜著同學們不屑的語氣：「你看，是那個考全班最後一名的笨蛋呢！」「我告訴你喔！那個XX考全班倒數『第一』呢！」語氣中的「第一」顯得特別刺耳。

秋風呼嘯而過，像在安慰我，卻又像在嘲笑我。我好想走進風中，像沙子般消失不見，這樣，就沒有人會掛念我了，或許，還有人會因此而樂不可支呢。不知不覺，已經回到家了，我硬著頭皮走進去。媽媽看完成績單，只是淡淡的對我說：「別氣餒，下次再加油就好了。」雖然只是一句話，卻讓我重拾信心，想再努力一次。

窗外的風，這時卻像一位支持者了，鼓勵我，也像是和我一起努力的朋友。這一刻，我的感覺是：有風真好。

夢（六年級）

有些人，為了獲得自己的夢想，去追求虛幻的夢，卻在虛幻中，去追求夢中的現實，使人們失去自我，成為一個無夢想的人…

在人生中，人都有自己的夢想，要用雙手去捕捉。但當你無法捉住它，往往會「作白日夢」完成自我，卻迷失自我，成為無夢想的人。我的一個朋友就是這樣，他的名字叫「阿固」，他個性善良，活潑好動。

我從小與他一起長大，自然互相瞭解，但自從他喜歡班上一個女生，便在上課常常看著她，做事不認真，不再是真正的他。他一生的夢想，便從此決定了，他要使她愛上自己。阿固天天送她貴重的禮物，但她絲毫對他不感興趣。有天，她不愉快的說：「不要再送我這些垃圾了，我對你沒興趣，不要再來煩我了啦。」

阿固聽了很難過，轉身跑出教室，坐在角落默默的哭。我走過去安慰他，他一點兒反應也沒有，因此我離開，讓他獨處。但是當我再次來到那兒，只看見地板上悲傷的淚痕，不見他的蹤影。於是，我決定去尋找他，公園、書局、電影院、運動場，都找不到他。我踩著失望的步伐回家，走著走著，我突然看見一個人臥倒在夢的商店門口，手上拿著一張照片，那個人的臉好熟悉呀！

「喔！是阿固啊！」我驚呼，他上上拿著所喜歡的人的照片，倒在地上一動也不動，他似乎在作夢，在夢中追尋夢想，但他無法再回到真實社會，完成他的理想，因為他只能活在夢中了。

唉…人們都有夢想與理想，要坦承面對，而不是用虛幻作夢啊！