開放教育空間

出了雲林高鐵站，站外的空氣有點兒冷，還有點兒潮濕，鼻腔有農作物的氣味，站外的計程車都離開了，只有一輛計程車，孤伶伶的在樹下等待，司機正擦拭著愛車。我到的時間太早了，在高鐵漫步了一圈，才慢慢悠悠的晃出來，大概是這樣的緣故，只剩一台計程車還沒離開，下一班高鐵要一小時之後。
 

司機已經65歲了，收音機播放著周杰倫，雖然周杰倫也不年輕了，但是65歲聽周杰倫，給我一種青春壯年的感覺。司機還跟著旋律哼著，車行卻非常快速，在鄉間飆速聽周杰倫，頗有一種奇特的、久違的感覺，那不是我山上學生做的事嗎？老司機內心有不老靈魂呀！
 

去馬來西亞12天，在新山與巴生間移動，也在吉隆坡辦了講座。新山寬柔中學講座，大禮堂坐滿了人，很熱情前來捧場，付費講座這麼多人，我心裡頗感動。演講時我習慣互動，問現場的朋友們，當生活中遇到壓力，出現求生存的四種姿態，內心深處，真正想得到的是什麼呢？

我隨機點了一位聽眾，兩個提問便紅了眼眶，我提醒媽媽若有情緒，我們便終止對話吧！若是她不介意情緒流露，我們便能繼續對話，這是對聽眾的尊重與照顧。
 

演講結束之後，照例有人私下提問。有人問為何媽媽會流淚？我搖搖頭沒有答案。歸程時伙伴也詢問，關於那位媽媽的眼淚。

為心理師輔導員開一日工作坊，透過呈案看心理師的脈絡，從呈案的目標核對，覺察與案主之間的議題，為心理師帶出覺察，再帶領心理師經驗與呈案相關的部分。我覺得最困難的部分，並非個案的脈絡，從哪裡進入或引導？而是體驗性的帶領。
 

一日工作坊之後，我有兩個晤談，讓我深有所感。
 

小南去年來上工作坊，冥想時與孤單的自我相遇，衝擊來時幾乎無法自處，小南自幼失去父母，她看見童年孤單的身影，在畫面裡童年的小南，背對著冥想的視線，小小的身影低著頭，那個畫面太孤單了，太令小南揪心了。

落腳的旅店，是一高爾夫球俱樂部，有點古老但是寬敞。高爾夫球場寬敞、明亮、有草與土地的氣息，我因為演講之故，去過幾個高爾夫球俱樂部，只是住宿與用餐罷了。
 

第一日陽光明媚，從椰子樹稍灑在青草地，草地上有落地的椰子，鳥鳴聲很生動，椰子樹竟有松鼠攀爬，那是一幅美好的圖像。我等燕子與友人來接，提早在草地上安靜呼吸，脫光了鞋子踏在草地，那感覺通體有電流。燕子來接送我時，以為我在打坐，實則晨景太美好，只是浸泡在美麗的天地裡。
 

第二、三日晨起陰天，我需散步椰林小徑，方能到餐廳吃飯，那一小段路即使無陽光，土地與花草的味道，也從鼻腔與皮膚浸潤身軀，那一小段路途太美麗。

燕子來載我，此間四天的活動，都是勞煩她接送。今晨我到特殊學校講座，她載我過去之後，便結束了接送的工作，我忘了給她一個擁抱，只能留在心中感謝她。
 

我認識燕子三年了，這次她晨昏接送我，感覺很像家人一樣，她有一個特殊兒，提到帶特殊兒的經歷，她每回都憶起往日辛苦，常常觸動而落淚，但燕子是個認真的媽媽。
 

她告訴我家庭改變了，孩子說好喜歡現在的家庭氣氛。那以前家庭是什麼氣氛呢？我很好奇問她，因為燕子很和藹慈悲，是個好脾氣的人。

工作坊結束了，每次參與工作坊，都有很多感動，為學員的生命故事，也為努力且認真的靈魂，我的內在亦因為學員，感到充沛的能量運轉。
 

將薩提爾模式，轉化為生活的對話、覺知的運用，再深一層次進入薩提爾的框架示範，是我目前進行工作坊的步驟。薩提爾的一致性要接受感受本身，然而在整個教養環境下，人們往往忽略了感受，甚至抗拒感受的存在。
 

近幾年來我在寫作班教書，有一個現象很特別，即是孩子應對自我感受，選擇忽略或者逃避，這兩年比以往更多了，這是我的觀察。

我學習薩提爾模式，有兩個重要導師，其一是帶領我深入冰山的貝曼，另一位是深入家庭系統，看見人在關係裡，如何形成自己的瑪莉亞∙葛莫利(Maria Gomori)。瑪莉亞∙葛莫利在台灣薩提爾教導上，無疑是影響力最重要的導師，台灣重要的薩提爾模式導師，幾乎都長年跟著瑪莉亞∙葛莫利，並且暱稱、且尊稱瑪莉亞∙葛莫利為「老太太」。只要瑪莉亞∙葛莫利到大陸辦工作坊，甚多台灣的薩提爾導師便長年相隨，到場觀摩、擔任助教、不斷學習，甚至都自費參與，自費交通食宿跟著老太太學習。

瑪莉亞∙葛莫利的《愛與自由：家族治療大師瑪莉亞‧葛莫利傳》、《心靈的淬鍊─薩提爾家庭重塑的藝術》、《大象在屋裡：薩提爾模式家族治療實錄1》、《越過河與你相遇：薩提爾模式家族治療實錄2》是我每隔一段時期反覆閱讀的著作，她的生命歷程與工作，太令人讚嘆與感動。

她今年高齡98歲了，前兩年還摔斷髖骨，如今不僅已經健康，並且精神矍鑠，活力源源不絕。她是很多人的典範，我曾經參與過她的工作坊，參與她帶領的讀書會，也參與她案主雕塑的教學錄影，至今我的筆記裡，都還紀錄著她的教導，我甚多教學中的脈絡，亦出自她所教導。

錄製親子天下線上課程，找了一位大女孩對話，示範在四種狀況下，運用好奇的對話方式。當孩子抱怨的時候、孩子提問的時候、孩子敘述事件的時候、孩子要求不合理的時候？師長如何和孩子對話，其實不侷限對孩子，也是對所有對話的人。

這四個處境的對話，總共錄製了近50分鐘，女孩分別描述中午吃牛肉麵、參加了一場工作坊；抱怨長輩的要求；提問為何要唸書；要求想買手機。
 

在四種情境的對話裡，我示範了幾個對話的鷹架，諸如重複語言、停頓、將對方敘述組織回應、如何關心人而不解決問題……。在對話之後，我將鷹架與心法重整一遍。

昨天受中港高中之邀，到社群進行演講，因為數學咖啡館的彭甫堅老師，我答應了這一場講座，甫堅經營「數學咖啡館」，是個熱血的數學老師。在這場半講座、半分享、半對話的場合，有很美麗的火花，教師自願與我對話，紛紛敞開自己的內在，使得講座、分享連結了對話的契機，三個小時即非常飽滿，我也很享受這樣的分享。

這樣的分享需要一些因素。

中港高中教師很熱情，力邀我去開辦工作坊。一般我的設定裡，講座是觀念的打開，是脈絡的展現，而三天工作坊較能深入體驗與改變，這也是參與工作坊的朋友所回饋。

我看到烏鴉叼著食物，在空中無端轉了90度，這空中瞬間轉彎的角度，實在是太困難了，就像是NBA籃球員急停跳投。我很喜歡烏鴉，尤其是寒天裡的烏鴉，烏鴉的顏色，烏鴉的聲音，烏鴉出現在寺廟更美……

蓮娜也喜歡烏鴉，我們聊動物記裡的烏鴉，烏鴉的趣事與聰明Ernest Thompson Seton的動物記，還有人看過呀？那比較像是男孩子的書，我記得書裡寫烏鴉的聰明，烏鴉叼著錢幣藏起來。蓮娜喜歡閱讀，讀完我所有的書，也讀完我網路的文章，她甚至能說出書與網路文章的不同。她敏銳的發現，網路文章即使寫生命故事，我常常寫一段場景，季節、氣候、樹木之類的……
 

我笑著說一位朋友，看我寫這些就頭暈，絲毫沒有感覺。蓮娜說自己喜歡，那些場景她有共鳴，蓮娜說自己看窗外，散步的感覺，能感受大自然的瞬間，有一種感動存在。