開放教育空間

12月到了，一年容易又歲末，創立作文班之後，更是如此。

上個月末，結束「全省生命教育」的評審，看完一千份稿件，20張紀錄片，工作量減輕一部份，心中感想增生。從新竹評審完，高速公路的回程彷彿要出遊的心情，藍天下的白雲包很低，快要掉下來了，開車的耀明說：也許，將來可以辦一所學校，為中下階層的小孩。

我也有同樣心思。

第一次如此大量觀看紀錄片，從紀錄921震災的「生命」，台灣農田的「無米樂」，弱勢的「水蜜桃阿嬤」…..每一個記錄，都觸動內在某個區塊，彷彿我是經過「生命教育」的主要對象。

也因此，我歸納紀錄片，能輔以作文班教學的形式上課，期望為作文班的孩子們，多帶入一些土地關懷，不同人物的生命經驗，打開心靈與視野。

作文班的孩子們，寫作文的進展讓我大驚，有幾個帶了一年多的班級，每個孩子的作文都展現不同的特色，若是我們一起坐下來40分鐘寫作文，我可能寫得不如孩子們。

家長常來回饋孩子作文的進展，我心中雖喜，亦視為理所當然。更多家長來回饋的是孩子的轉變，在人際、學習與家庭上的轉變，這部分常讓我感動良久。

我常想，我想要在作文班創造的，不止於作文的寫作，還想包括人文視野的開闊、思維的辯證、對生命的敏銳，期待孩子們更大器，這也是為何將生命教育的影片放入作文的初衷之一。

耀明講出我心中所想，我在心裡面琢磨著，是否還會在教育領域持續耕耘？耀明離開全人多年，在作文班教書一年，似乎對教育更有自己的想法，我高興之外，也很感動。

想想，未來的發展，也很難說得準，正如我進入全人、離開全人、辦作文班，都與人生預料差距甚遠。

上個月我到政大演講，有人問我還回全人任教嗎？我也不知道，但我依舊關心教育的發展，關心我曾經歷的學校。年初時，全人改選董事，我曾表達意願，因為全人給予我的不是一個教師的經歷，而是一個更完整的個體養成。

說來好笑，我去全人教書，當生命教育評審，似乎受惠最多的是自己。

我問耀明，你真的想辦學校？耀明說，「如果有足夠的錢。」的確，若要辦中低收入、弱勢團體孩子的教育，不能倚賴學費辦學，的確是需要錢。

未來的事說不準，但耀明的心思已讓我感動。