開放教育空間

秋天有一種蒼鬱的氣息，恬靜與滄桑的感覺，會落在心間特別深，那是我從小就有的感官。

未成年時滄桑感強，因為不識愁滋味，將滄桑感帶入生命，成為一種複雜的韻律。我的不成熟時間甚長，滄桑感的佔據亦長，內在百轉千迴弄不明白，直到學習薩提爾後有所成長，知道外在與內在感官變化，恬靜感就特別深刻，但就像起了毛毬的毛衣，我能看見恬靜的毛衣，有幾顆滄桑的毛毬點綴，那是過往的生命，如今沈澱在感官之中，有種清晰可見的自由。

2011年左右我閱讀托勒，為我帶來深遠影響。托勒用精簡的文字，清晰可理解的陳述，讓我懂得冰山最底層，在渴望之下的「自我」，理解為何那一層次是「自我」、「大我」、「我是」……
 

托勒也是我理解「正念」的來源。
 

我將「正念」融入「對話」，融入「冰山」的運用，是從托勒的「當下」開始。冰山對我衝擊本就巨大，2000年我接觸冰山，看懂貝曼的脈絡，讓我內在激動不已。但是對於內在的「我是」，我看似懂得卻又不懂，直到閱讀「托勒」之後，內在的一扇門被打開了，命運安排特別巧妙，其後我閱讀列汶、ACE與腦神經科學，彷彿都是安排好的情節。

新加坡的行程結束了，我想起侯麥的電影「綠光」。
 

維基百科介紹這部電影：「德斐琳（Delphine）在她的夏季假期間被伴侶拋棄，獨自在巴黎閒逛。朋友都勸她不要再自憐，亦不要再傷心，應該外出認識新朋友。然而，去過數個地點後，德斐琳始終找不到她的真愛，更何況是快樂，其實是因為她態度消極，不願尋找，只是等待；不過，這種消極卻是出於一種積極、深刻的信念，對純粹的愛情存在的相信．．．．」
 

我20年前看這部電影，對於女主角看見綠光的畫面，印象深刻極了，但是我很難詮釋。

深夜，一位母親私訊，問我在台灣嗎？
 

我隔天清晨才要出國。
 

這位母親隨即來電，悲傷的敘述親子衝突。孩子正當青少年，個性頗為叛逆，責任不想承擔，生活有很多失序，父親一時動怒了，負氣要孩子別回來了。

在行天宮下捷運，台北的天空陰霾，賣玉蘭花的阿婆走來，眼神殷殷切切，為了50元的生活費，我數次在行天宮站遇見她。陰霾的天空下，其實無風也無雨，偶爾也見幾個人帶傘，我就是其中一個，從滂沱大雨的台中來，手裡的雨傘成了柺杖。
 

進入大樓的教室前，一個清秀女孩步行上階梯，手裡拿著一根鋁杖。
 

我在她身後30公尺，她眼睛無法看見，是寫作課的學員，所幸天空只是陰霾，女孩不需要勻出一手撐傘。

巷子口的阿桑將我攔下來，要我訓上高中的孫子，說孫子對課業不在意，不好好讀書……云云。
 

孫子時而低頭，時而看路邊的車，對奶奶的責備顯得無奈，神情像漂浮的太空人，沒有重力感的狀態。他穿著學校制服，手腕上戴著彩色手環，腳下的球鞋雪白得有點兒亮。
 

阿桑的聲音將我拉回來：「一點兒查埔人的氣魄都沒有，根本不像男子漢，讀冊也不好好認真讀，整天只曉得玩，交一些壞朋友……」

媽媽跟我抱怨女兒，動不動就生氣，最近的事件是：母女一同去書局，女兒想買一本托福的書，卻在言情小說區流連，翻了好幾本言情小說。母親笑著說：「看這些書不會讓妳英文高分。」
 

女兒突然翻臉：「翻一翻這些書不行嗎？」
 

媽媽解釋：「可以呀！我沒有說不行呀？」

薩提爾的對話練習線上課程搶先看：「好奇」的練習，從呼喚名字開始！>>http://bit.ly/2KHdP5G

當我開始推廣「對話」，將「對話」帶出基礎脈絡，邀請大家注意「對話」，我也因此特別留意周遭聽見的「對話」，幾乎都不是在溝通，難怪出現了很多溝通問題。

我發現「對話」的必要，尤其在親子、師生、夫妻、親人與同事之間的溝通，我觀察很多親子問題，只要注意對話就會有改善。

三天工作坊的第一天，一位媽媽很著急，向我投訴孩子沈迷網路，完全不理會大人，她要孩子讀些有益的書，看有益的頻道，孩子完全不願意。不止如此，孩子還會口出惡言，並且打媽媽……

家中有人和孩子對話嗎？媽媽說孩子根本不理她，要怎麼樣對話呢？

我邀請她學習與孩子對話，媽媽一點兒都聽不進去。

夥伴曾經跟我分享，對話彷彿是一種運動，可以推廣到家庭、學校之中。當初我將對話獨立出來，特別在教育、生活與應對裡運用，來自於一般人不理解「對話」，尤其是孩子或學生「違反規則」、「言行不當」、「對孩子有期待」、「當孩子犯錯」、「孩子不當要求、「孩子逃避問題」時，一般習慣的方式是講道理、命令、指責，對孩子沒有幫助。

比如姐姐跟媽媽抱怨，「我最討厭弟弟了…」