開放教育空間

暑假快要來臨，我也結束好幾個學校的系列講座。

最令我印象深刻的講座，竟然是一個能量很低的學校，教師的熱情比較少，即使我以為自己提供了大量的活力，都無法有效激起教師熱情。

教師回應我的對答，有打岔搞笑者，也有無奈低頭者，亦有瞌睡不斷者，甚至離席不歸者。這樣的情況，是我在講座中鮮少遇到的狀況，我感嘆自己沒辦法對他們有所幫助。

我讓教師們參與對話，教師告訴我，只想顧好自己，沒有精力管學生；也有老師表達不想與學生交流，根本不想和學生接近….。

我雖然不認同他們如此，但我是可以接納這群教師的，起碼他們很坦白，沒有遮蔽與掩飾。我心裡面想像，若他們是一群學生呢？是我班級裡面的孩子呢？我會怎麼做？

我想像自己設計了更有參與感的課程，再和孩子們公開與私下晤談，瞭解他們心裡的負面思緒如何來？即使耗費 一兩 堂課的時間，甚至更多課堂在課堂討論，都是必須的。

那我下一次該如何面對這樣的情況呢？面對教師的講座形式，私下晤談的形式大概行不通，那麼我應該選擇中斷講座，將教師納入對話的機制擴大，主題應該直指他們的困境，直接照顧他們的心靈才是。這個形式，應該介入的時間點，是超過某種比例的教師無法進入講座，或者教師已經顯現形式上的聽課，或者教師表露對教育沒有熱忱的時候，我應該展開更內在的對話模式，否則只是維持講座的形式無用。

若是無法激起教師的熱情，或者帶出更深入的思索與討論，這樣的講座效用也就不大了。

我想了一些方法與形式，下回在教師講座遇到狀況時應變。

我認為這些講座的核心，應該是我。朋友問我哪家學校？我並未回應。那個學校不是重點，重點是我們如何面對？有人要我提出批判或者祭出規矩，我常會問此舉不是往往無效嗎？因為在這個年代，教條綁不住學生，更別妄想綁住教師，那是同樣的道理。

席勒說過，「法律永遠不會產生偉大的人物，只有自由才能造成巨人和英雄。」因此在教育的傳遞過程，我期望傳遞的是一個更深的自由概念，在這個概念之下，啟發教師與學生的責任感，只有自由與責任，孩子和教師才會真正成長，而教師原本都是孩子。

然而，我這學期的講座90餘場次，大部分的教師與學生都相當熱情，這顯然也是我內在基礎動力的來源之一吧！