開放教育空間

小四的男孩走到跟前，抽抽噎噎地哭著，身旁的媽媽問我孩子哭了，該怎麼辦？
 

我在金華帶領閱讀課，一位教師帶了四年級的孩子旁聽，課程帶了一段《愛德華的神奇旅行》的ppt介紹，從文本中連結愛的體驗。
 

2010年我在香港薩提爾年會發表，將文學、閱讀與寫作結合薩提爾模式，運用於一般課堂的展現。從這一次年會的發表，開啟了我中國大陸的講座與工作坊，這說起這段機緣，起因於薩提爾同儕陳茂雄，當初他力邀我去香港發表，還找了人贊助我機票旅費，才得以在國際薩提爾年會露臉，開啟了日後出國演講的旅程。釋見瞱、張天安與陳茂雄都是我薩提爾同期同儕，如今他們都是專業的薩提爾領導人，茂雄半年前出版了薩提爾模式教練技術：http://www.books.com.tw/products/0010694726，我也參考著他的書，運用於企業中的晤談與工作。
 

薩提爾的學習者，將薩提爾運用於各領域。有一段時間我帶自學家庭文學課，將古文運用於雕塑，將古詩、故事與寫作運用薩提爾模式，日後發展成體驗性提問、體驗性對話的脈絡，如今算一算時間接近六年了，六年來多了不少體悟。
 

小男孩哭得悲傷。我蹲低著身體問怎麼啦？金華的小男孩哭著說，看了《愛德華的神奇旅行》的ppt，覺得自己擁有很多的愛，但是自己卻沒有珍惜，直到看了這個檔案，悲傷自己怎麼都忽略了。《愛德華的神奇旅行》台灣是2006年出版，曾經在韓劇「來自星星的你」出現，因此又重新熱賣一次。當年出版社推了一部PPT宣傳，我一直覺得製作非常好，因此拿來運用在課堂上：http://www.1945.com.tw/mod/product/index.php?REQUEST_ID=cGFnZT1kZXRhaWwmUElEPTU4MQ==
 

我和小男孩的對話漸深，發現他的哭泣在於未滿足父母的期待，他不知道如何回應父母未滿足的期待？因此他的眼淚之中，有對自己的生氣。因此對話裡除了讓他體驗愛，也檢視如何回應未滿足的期待，只是這部分難以簡單表述了。我在《愛德華的神奇旅行》之後帶領一個冥想，冥想之中男孩看見自己坐在房間裡，考卷堆滿眼前，心裡有著巨大的壓力，因此他想向自己牽起男孩的手，一起逃出大壓力空間，跑到廣闊的藍天之下…
 

工作坊結束了，男孩一直在我身邊轉著，不斷找我分享著，我可以感受到他渴望對話，然而時間有限，對話僅止於幾十分鐘而已。對話的過程我感嘆父母將期望與愛混淆了，除了大家都熟知的：「你在這樣媽媽就不愛你了…」還包括當孩子做錯事，不符合規則時，父母以愛與行為牽扯。當然還包括責打、責罵….。
 

要怎麼跟孩子說呢？與大人分享體驗都需要一段長時間。
 

此時沒來由地，我想起李清照在金華寫的《武陵春》，「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。」這些事物大概一時三刻，很難跟小男孩分享完全了。
 

我沿著金華的婺江畔行走，這條江充滿黃泥巴，匯聚成婺江的雙溪亦然，當年應不是如此光景，否則李清照應不會想要泛輕舟吧！
 

不少人來詢問暑期行程，除了晚上在作文班教作文，白天應都在外帶工作坊與講座，七、八月份，我分別在彰化華龍國小，以及彰化湳雅國小各有三天的薩提爾模式結合閱讀的教師工作坊，歡迎彰化地區的教師參與，資訊可能要詢問這兩所學校。