家長問「孩子不願意學習」，該怎麼辦呢？
我能回答什麼呢？多陪伴孩子讀書？建立孩子的學習興趣？多給予接納與關懷？孩子不喜歡學習，開發他別種興趣…..
我常常感到好奇，這些答案對當事人，又有多少用處？
不知道這個問題，提出來的家長老師，有沒有得過「最佳解答」？當然「最佳解答」的給予，需要當事人評定才算數。
我很少聽到喜歡的答案，也許應該有喜歡的時候，但是無法記得了。
若是一個「解惑者」，會如何給予解惑呢？
這些解惑的「良方」，是否網路上找不到答案？是否對方處於資訊封閉所在？若非如此，我為何要給答案呢？
新加坡的夥伴們，很熱情邀約我分享，專為新加坡朋友們，我稍加考慮答應了，這兩日還能挪出時間。
未料來了很多人，線上快四百人，不只新加坡朋友，實在讓我驚訝。
上週舞象基金會，以及學以致愛夥伴們，已共同舉辦線上分享，那場分享的內容，我自己很多感動。
再一次線上分享，還是這麼多朋友，只能無限感謝。
我僅簡單介紹新書，就交給現場提問。
但是提問的內容，多半圍繞著問題，比如孩子不願意學習，孩子沒有生命力，孩子說也說不聽……。
在各地談生命、教育與教養，家長提問的多半如此，然而，若是我願意深入，就能帶領對方覺察，但是談話一旦深入，就會進入對方內在，進入內在是個人工作，那是個神聖的領域，我常小心謹慎處理，公眾場合不適合。
昨夜既是新書分享會，我邀請夥伴們將問題擱著，先詢問閱讀書的問題，或者閱讀之後實踐的問題，因為，我沒有能力回答，家長遇到的這些疑問。
我若是與家長對話，通常會落在幾個問句，孩子怎麼會成為這樣？孩子這樣的時刻，你怎麼應對呢……
因為孩子形成的面貌，通常有一些成因，最大的成因來自家庭，家庭如何應對呢？應對就是如何說、如何回應、如何表達……
我常問家長，孩子如何感受愛呢？如何感受到生命幸福？如何感受到生命力量？在家庭裡面父母怎麼給予呢？
有家長回答不出來。
有家長回答：孩子應該知道吧！
何不變成確定知道？如何知道呢？在哪幾個具體畫面，這是非常重要的一環，這是孩子涵養的力量，日後內在能量來源，這與大腦神經的發展有關。
有家長回答：我給予孩子很好的物質。
物質的給予，與愛的關連性薄弱。
這一點不妨評測一下，想想自己感到被愛，是在哪一個畫面？誰做了什麼？或者說了什麼？讓我們感到愛呢？在我的歸納之中，與物質的關連極少。
輝誠將我《對話的力量》中，歸納的幾個條件：
當孩子為你做了些什麼，哪怕是再小的事，都專注的跟孩子說謝謝。
跟孩子在一起玩耍時，除了全心投入，並且告訴孩子，你很開心與他在一起。
下班後見到孩子，或者孩子放學回家，告訴孩子你很想念他。
與孩子共處于寧靜的時光，感覺細膩美好的時刻，告訴孩子你愛他們。
跟孩子進行散步、喝茶與欣賞陽光時，告訴孩子多喜歡與他們在一起。
當孩子生病痊癒，或者經歷挫折，告訴孩子你很珍惜他們。
看見孩子展現自己，比如為你表演一段，告訴孩子你感到幸福。
跟孩子品嘗食物，觀賞美景或一朵花，告訴孩子你喜歡在一起的美好。
不只是跟孩子說，跟家人共處時、跟學生共處時、跟好友共處時，讓他們知道生命裡的美好，都是重要的事。
輝誠為我書的歸納，就是滋養孩子的「渴望」，正是讓孩子擁有生命力。
然而沒有生命力的大人，也不容易給出來。
這些愛的連結，也都是以身教，教給孩子何謂「當下」。
這些愛的連結，對大腦的影響，對心理成長的影響，不是以主流價值的財富、物質與名利來看待。
設想，孩子若很有生命力，他遇到困難時刻，就會擁有創造力，心裡會很有能量。孩子就不需要賴床、逃避、沉迷網路…..。
當孩子要去上學，正因為上學有壓力，不知道壓力如何解決？因為內在的生命力，被壓抑無法啟動了，才會想要賴床。若是孩子要去玩，通常一早就起床了，又怎麼會賴床呢？
若是孩子遇到壓力的事件，比如上學有壓力，但仍覺得生命有力量，就懂得去解決、去面對，即使賴床也是一下子。
但是大人與孩子的關係呢？如果跟孩子日常相處，都未能擁有愛的連結，每當孩子遇到困難，大人內在的焦慮、沮喪、煩躁與憤怒，常化為急躁語態，讓孩子不耐煩，常化為尖銳語言，讓孩子想要逃避，或者想要反抗，因為大人內在也與渴望不連結。
當提到愛的語言，愛的連結，很多人想的方向，都是問題該怎麼解決？殊不知問題的發生，正來自於渴望不連結，只是這樣的一門功課，實在不容易說明白，也是我的能力未逮，這也是沒辦法的事。
又翎為《李崇建談冰山的渴望—幸福的奧義》畫的插圖，正是將心理學家歸納的大腦發展，以圖的方式傳達出來。
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