close
工作坊的一位夥伴，是溫暖的女醫師，她在課堂舉手分享，分享到了某個段落，她覺察自己身體顫抖。
我邀請她感覺顫抖，並且允許這份感覺。
當她專注意識這感覺，她的顫抖瞬間加劇。恐懼與悲傷的情緒，瞬間從身體湧現。
是什麼樣的故事？讓情緒埋藏這麼久？
她的身體帶出敘事，彷彿鏡頭回溯過去，回到小學五年級教室。
五年級僅止10歲吧。
她成績向來都不錯，前一天班上小考，她考了一百分。
考卷需讓家長簽名。
10歲的女孩忘了，忘了給家長簽名。
若是我考了100分，我早拿給爸爸簽名，還會拿給媽媽簽名，因為100分是光榮印記，我印象中自己很少考一百分。
10歲的小女孩，忘記讓家長簽名，可見她並非逃避。
隔天到課堂的女孩，心中突生一念，那就自己簽名吧！模仿媽媽的字跡，自己簽名交上去了。
簽名字跡可能太稚嫩，也許充滿著童趣？被老師的「慧眼」識破。
老師賞女孩兩巴掌，在眾目睽睽之下。老師教訓了她的行為，教訓的字眼很重，教訓的態度很嚴厲。
老師手口並用教訓完畢，事情仍未終結。老師從女孩座位，扯下她的書包，丟向教室的窗外，書包裡事物掉出來，如天女散花一般。
她描述這一幕的時候，描述了窗外的陽光，描述窗外的景色，描述事物落下姿態，一切彷彿慢動作進行。
隨後她被罰站，在自己的位置上，她的座位在教室中間，當所有人都坐著上課，只有她在教室正中站著，她位置上沒有書包，桌子上沒有課本，大家都在上課。
她陳述自己像個「透明人」，被所有的人無視。我想起特蕾沙修女說的，「愛的反面不是仇恨，而是漠不關心。」
10歲的女孩被無視，所有人都無視她存在，繼續在課堂上課，她應有種被漠視，不被關心的感受。
事實上同學們也無從關心。
她陳述的臉龐，帶著一種天真，也帶著一種疏離，去描述那段回憶，可以想像少女的心靈，曾經那麼的天真。她描述的狀態疏離：敘事內容與表情很反差。
怎麼能不疏離呢？那單純天真的心靈，以10歲的視野探索，卻看見如此世界面貌，內在旦夕間迅即崩毀……
她有個溫暖的母親，並不認同老師作法，雖然母親未到校抗議，卻提出轉學的選擇。
她最終沒有轉學，母親也答應她的決定，但是傷痕也未轉走，永恆的留在身心間。
我事後才想起來，5、6年級應同一位導師？
發生這樣的「慘案」，她要怎麼面對同學？如何面對那位老師？
她還需要每天上學。
就我過去的經驗，我也曾被老師鞭打，手都打成了透明。每天進校門入班上，如同進入扭曲時空，我需要將自己抽離，只剩形骸進入課堂，我只是行屍走肉。
轉眼女孩小學畢業了，升上了國中就讀。
醫師提到了國中一幕，她國中一、二年級，應該是13、4歲年紀。
她已經是青少女了，脫離曾經的傷痛了嗎？
少女上了國中之後，騎自行車上下學。有一天學校放學了，她騎自行車返家。
我腦海想著這一幕，是一幅輕鬆的畫面。我國中上學也騎自行車，放學時常夕陽伴我歸，心情特別的輕鬆。
也許少女也是如此，放學心情應是放鬆。
少女騎車接近紅綠燈，車子突然失去協調，她握不住車把手，腳也無法節奏踩踏，因為身體瞬間凍結了。
車子就瞬間失控了，打結一般讓主人摔車。
少女的心靈也打結了。我想著這一幕，內心也真糾結。
她跌坐馬路旁邊，久久不能自已，嚎啕大哭起來。
她哭的不是摔疼了，不是自己技術不佳，也不是自己不謹慎，而是哭自己真沒用……
她看見了什麼景象，突然間摔倒呢？因而氣自己沒用呢？
她看見國小老師了，當年那位賞她耳光、指責她、摔她書包、罰她站的老師，正站在路口等紅綠燈。
對這個少女而言，竟是無比恐怖的一幕。
我聽見她的故事，心裡突然一陣刺痛。
小學被霸凌的往事，已經升上了國中，路上遇見霸凌者，身體瞬間凍結了，這樣的創傷誰理解？
她一路努力讀書，成了溫暖的醫師。
但是她的內在呢？創傷仍然存在。
當年她是個小女孩，眾目睽睽被侮辱，除了見老師身體凍結，也使得她有個心魔：不敢當眾講話，不敢對群眾演講。
當她在工作坊現場，竟然在當眾分享，身體突然抖動起來，悲傷、恐懼的情緒湧現，一股能量突然衝出……
創傷潛藏在身體裡，不是理性能控制。
過去的老師、父母不懂，如今我們認識創傷，知曉創傷的可怕。
多盼望將創傷終結哪，當眾人都懂得了，在與孩子的應對上，能多一些對話，就能多一些機會，瞭解所有的孩子。
還有很重要的是，也讓受創傷的人，更多被理解的可能……
我很感謝這位醫師，允許我寫出這故事，她是勇敢且溫暖的人。
工作坊結束幾天了，我腦海裡仍有畫面：少女騎車跌倒了，在路邊嚎啕大哭，很無助的樣貌。
還有更早的畫面：小女孩被打耳光、書包天女散花、被罰站的場景。而小學五年級的天空，窗外的景色格外美麗……
全站熱搜
留言列表
