閱讀歐文‧亞隆《存在主義心理治療》，第一章便提到他去參加烹飪班，卻怎麼也做不出老師的那種味道，據他的觀察，老師在進入烤箱之前，暗中撒了一把特調的香料，他相信正是這個伎倆，使得食物風味截然不同。
他在思考心理治療時，寫到那些教科書、期刊論文與學術演講，將這些技巧寫得鉅細靡遺，又有系統，但是他相信治療師，會在沒人注意的時候，撒入一些「真正重要的東西。」
歐文‧亞隆隨後提及「真正重要的東西」，治療師也許很難將這些關鍵成分描述出來。
我看了這一段很有感覺，教育何嘗不是這樣子呢？
最近在不斷受邀的講座中，我轉變了幾個講座方向，在同一個向度的主題，我更改了一些內容，也添加了一些我認為「真正重要」，但卻常被忽略的東西。我可能撒了一把特調的香料，但卻被自己在內的所有人忽略了。
很多人將這把香料，歸類為人格特質，或者最具有不可學的特質，比如洋基終結者馬里安諾·李維拉（Mariano Rivera）那顆極品卡特球，大家都投出卡特球，都沒有MO（李維拉的暱稱）來得厲害。在各個領域都是這樣的，同樣的技巧，卻無法達到相同的效果。這使得某一派悲觀的人，持著宿命的論點，對教育感到悲哀。
但事實上不是這樣子的，我看到教師、父母與志工們，在經過組織，經過演練，經過培訓之後，整體的素養與面對問題的方向，都有了很好的發展。同一顆卡特球，也許威力不如MO，但是效能肯定是可以提升的，甚至可以帶來投滑球、伸卡、變速球的靈感。我在觀看祖師爺satir女士的錄影帶時，第1次觀看，和第20次觀看的心得與關注的重點，便完全不同了，懂得看到「魔鬼的細節」。
因此我最近在講座時，特別歸納了幾個書中很難提供的特質，比如教育中的停頓、正向的好奇、姿態的非肢體訊息。我拆解個案實例，或者現場實作時，刻意地在「真正重要的東西」上駐足，較為細膩的重新演練這個程序，也讓教師演練這個程序，搭配每個人的個人特質，得到了比較驚人的結果。
這三年來，每年進行250場的講座，我逐漸從講座中，發現自己在脈絡裡的思維與變化，我期待自己能為聽眾帶來「真正重要的東西」，並且真有幫助。
我已經著手寫新一本的教育書，在整理這些書稿，決定方向之前，我想到那些被遺忘，被忽略，或者被輕易帶過去的「真正重要的東西」，是否能夠真正被呈現？也許這些都只是個人眼光的侷限，重要的東西，或許從來都不是絕對的，或者都是重要的東西，都是值得被閱讀，但是我想歸納的還是那些很難表述的部分。
新的教育書大概要寫一年，但整理的紀錄與脈絡，已經思索了一年半，我期望能寫些值得被閱讀的東西，而不是一位複製過往，這是創作者對身為創作者自己的期待，也是身為閱讀者對創作者的期待……………………
留言列表
