開放教育空間

山中傳奇---體制外中學在台灣
從三義交流道下中山高，夕陽沿台三線灑下，沿途將一畦畦橘子、柿子樹染成金黃，綿延到水果之鄉卓蘭。下午五點，卓蘭鎮充斥著小市集的溫馨，小吃攤三三兩兩的熟客互道家常，不離農作以及兒女的學業。不遠的臭豆腐攤傳來老闆娘打罵兒子的聲音，男童嚎啕大哭，一旁看官帶著鄉間特有的戲謔告誡。顧客裡，有一個戴耳環的男生挺身護著男童，問老闆娘，「妳為什麼要打他？」老闆娘沒好氣的說，「不寫功課，每天只知道玩。」
男生摸摸哭泣的小男孩，對老闆娘說，「他只是不寫功課！沒有嚴重到需要打他吧！我想他也不願意這樣啊！而且，妳這樣打他就會寫嗎？」老闆娘大概也懶得回應，轉過身炸臭豆腐。
這個戴耳環的男生綽號小郭，居民看他的打扮和言行，都猜得出來他是山坡上一所小學校的學生，社會大眾稱之為「沒有圍牆的學校」。鎮上的人稱這所學校「森林中學」，創辦至今九年，以開放式教育為理念，是國內唯一的青少年體制外中學。

體制外教育在台灣
開放式教育的先驅，最為國人所熟悉的是英國「夏山學校」，由教育家學者尼爾在1921年以「自由、愛與尊重」為信念成立。台灣則於1987年政府解嚴之後，才開始有提倡開放教育的聲音，1989年「人本教育基金會」成立，隔年基金會董事長朱台翔與董事史英創辦森林小學，正式為台灣的開放式教育以體制外形式畫出新紀元。
1995年，森林小學一部分畢業生提到國中生活並不快樂，因而促使原本在森小教授繪畫的畫家程延平，集合家長之力在卓蘭山區創校。他們有一個共同的教育目標——不願讓孩子再承受體制學校壓抑的教育，希望青少年能在自由、開放的環境中成長，成為一個「完全的人」，因此學校名之為「全人中學」。
雖然卓蘭鎮民稱其為「森林中學」，而學校也的確在森林裡面，但是除了程延平曾在森小授畫的淵源之外，與森林小學沒有任何關連性。兩者雖然同採開放式理念的體制外教育，但招生的對象不同，森小是國小學齡，全人則是小六到高三的學生。
事實上，台灣的體制外小學除了森小之外，尚有種籽學苑、雅歌、沙卡等學校，但是體制外中學在台灣卻僅僅「全人」一家。究其原因，也許如創辦人程延平所表示，「青少年正處於狂飆與叛逆期，若是解構掉體制的規則、尊重學生個別性差異，辦這樣的學校並不容易。但是孩子的創造力在一個開放且自由的環境中最容易發展，那是生命中最珍貴的經驗。」

開闊簡樸的環境
無論中學或小學，體制外學校有一個共通的特色，即是校園環境開闊，比一般學校更接近自然。全人中學也是如此，海拔550公尺的山坡地，被深邃的柳杉林，及疏朗的孟宗竹林環繞。在校園裡散步，可聽見流水聲、蛙鳴、蟬嘶，偶有竹雞、松鼠、野兔穿越，大冠鷲盤旋天空。每年四到六月，學校的聯外道路盛開油桐花，雪白的花瓣開落，彷彿一條美麗的雪徑。加上螢火蟲大發生於草叢間，彷如鮫人的淚滴，滾滾動人，讓春天的校園宛如世外桃源。
當初選定這裡為校址，程延平表示，「學校離卓蘭鎮七公里，目的是遠離都市塵囂，和消費主義保持一段距離，維持儉樸生活，但也不至於太偏遠不便。」
也因此，學費雖然昂貴，但各項設備卻較一般學校簡單，不如私立學校豪華規模。另一個原因是「體制外」，沒有政府經濟奧援，收來的學費還需支付當初學校蓋校舍的欠款。
如此一來，卻也讓學生習慣簡單生活的美感，沒有嬌矜氣息。同時身兼全人家長與教師身份的張瑤華表示，「全人孩子不會以消費主義的價值互相比較，像誰的衣服穿名牌、誰的父親開什麼車，這是很難得的風氣。」
也許是因為這股氣息使然，學生還會以木工課學到的技能訂製桌子、書櫃，甚至學校教室、宿舍的地板都是學生一手包辦，圖書館的擺飾不乏學生的陶藝與木雕作品，這是一般學校難得一見的現象。
似乎，如創辦人所期待，學生的創造力在開闊簡單的環境中，得到大量的釋放與發展。

創造力？
曾在全人任教中文的甘耀明，就體驗過學生令人哭笑不得的「創造力」。
一天上午八點的課，甘耀明講了一小段文章，正要寫板書之際，才發現教室粉筆沒有了，走到辦公室準備拿一盒新的，卻意外碰到也是來拿粉筆的英文、數學老師，彼此笑了一下怎麼這麼巧？但他們隨後就發現，辦公室置物櫃裡的粉筆也沒了。大家都好笑怎麼會如此湊巧，這時甘耀明腦袋才靈光一閃，該不會是學生惡作劇，將全校的粉筆都藏起來了？轉而在一旁的不起眼的地方搜尋，果不其然在十分鐘後找到了，上課的時候還開玩笑誇自己腦袋像電腦，非常聰明。
但是事情並未結束，第二天早晨，教室所有的黑板都被取下來放置在走廊，並排的黑板上寫著幾個大字，「我們只是無ㄌ一ㄠˊ，開個玩笑。」甘耀明看到學生的留言，好氣又好笑，一邊將黑板搬回教室，一邊笑學生連「聊」都不會寫，但是沒有學生承認這件事是誰幹的？只是隱約覺得有人偷偷的笑著。
然而這一切只是開場白而已。
第三天，平靜無事，彷彿一切都結束了，直到有人去上廁所。女學生站在廁所前面大聲問，「廁所的門怎麼都不見了？」聞訊過來的人大笑，也有人隨之錯愕，因為廁所裡的木板門全都不翼而飛了。大夥兒開始找門，陸陸續續發現門的藏身之處很奇怪，有藏在天花板，也有藏在杉樹林裡，竟然還有門卡在鐵窗裡面拿不出來，大家不禁懷疑是如何放上去？這下子連自稱頭腦是電腦的甘耀明也想不出所以然了。
第四天全校的日光燈管都不見了，第五天杉樹被砍伐來當蹺蹺板，第六天…。
「夠了！來點別的創意吧！別再惡作劇了。」老師受不了，學生也開始譴責，在自治會上大聲疾呼。尤其砍樹涉及環保議題，校方藉此機會在自治會上討論相關議題，並且趁機討論這一次惡作劇大家的感受，有人認為很不恰當，也有人認為很有趣。
甘耀明表示，「這些玩笑真的很有創意，但有時也讓人受不了。」

大人也頑皮
事實上當年創校的程延平，本身就像個老頑童，因為一臉短鬚，學生都稱他「老鬍子」。有一回新生小高驚慌的跑過來告訴我，在竹林那邊看見一個農夫，腳穿雨鞋，提著水桶澆花，還問她，「你是新生嗎？在這裡習不習慣？」
小高隨後從我這裡得知他是校長，一副打死她都不相信的模樣，「不可能有校長會長那個樣子嘛！像農夫又像工友。」
老鬍子早期在森小教繪畫，即打破傳統的教法，不是採取一般的臨摹畫法，反而讓孩子自由揮灑，再從中摸索對身處世界的抽象表達能力，展現在繪畫上頭。更將課程結合自然探險，上課時他和孩子相約在另外山頭，不管用什麼方法到達，相約一小時後見面，老鬍子說，「這是人文和自然的探險，用各種方法刺激他們的創造力。」老鬍子從不將既有的價值套在孩子身上，反而讓孩子敢於冒險與犯錯。
而這些教學內容在繪畫課顯現出不凡的成果，新竹師範學院教授成虹飛針對全人中學進行的國科會研究報告指出，「幾個全人中學孩子歷次的繪畫作品，跳脫直線發展邏輯，呈現一種創造力被大量釋放的跳躍現象。」
成虹飛說，「老鬍子讓孩子發現創作是一件重要而美妙的事情。」
現任校長黃政雄也帶著頑皮的特質，經常身穿短褲登山鞋，手持康加鼓在校園晃蕩，偶而和學生來個無傷大雅的惡作劇，一點都沒有一般體制內校長的樣子。他甚至因為自己喜好打鼓，每天帶著鼓棒打節奏，推動了全人熱門搖滾樂團的誕生，使得搖滾樂團成為全人學校的傳統。
黃政雄在學校教授數學也是非常頑皮，有時會從各種不同的面向挑戰學生的思維，黃政雄注重的是創意的啟發，而不是被公式給綁縛。因此在數學課堂，孩子可以一整節課只想一個題目，不會有人催他們背公式，讓孩子的思考空間更寬闊。也因此，在全人常看見學生低頭沈思數學問題的畫面，有時我經過他們身邊，突如其來的問我關於空間和曲線之類的抽象問題，讓大夥兒一起動動腦！也使得來此教中文的羅遠栽進了數學的世界裡，經常向學生討教數學問題。
除了繪畫和數學，其他科目如中文、社會、肢體、戲劇也有非常突出的表現，較一般學校的學生來得更多的創造力。
針對這個現象，全人的教師咸認為是學校整體鬆軟的學習環境產生的效果，少了很多不必要的箝制，多了更寬的發揮空間。

自治會
但是如果有人犯錯怎麼辦？全人學校沒有執行校規的訓導處，秩序的維持來自師生共同組成的自治會，制訂校規。全體學生都有權力參與大小事務的決定與建議，學生即使犯錯，也能為自己辯護。此舉，也讓學生思辯能力加強。
因為全人自由開放的環境，培養出學生不懼怕權威，且勇於反省批判的人格，因為老師和學生如朋友，直接以名字相稱，享有共同的權利義務。例如黃政雄也會因為惡作劇，被告到自治會。雖然是校長，也要服從判決。還有一次，他違反校園抽煙的規定，被處以跑步八千公尺，執法當天很多學生都來「觀禮」，為他加油。
談到自治會，下面這個小故事，也許能讓大家感受學生的權力是真實的，而不只是口號。
2001年秋天，家長會熱心幫助學校張羅物資，捐了電腦與網路設備之後，有感於學校沒有上下課的鐘聲，因此集資買了一口大鐘吊在中庭。
但是沒有人在上下課敲鐘，鐘聲反而是在半夜或清晨擾人清夢，那是調皮的學生拉著鐘錘惡作劇。學生除了在自治會進行呼籲，並請校方說明銅鐘的來龍去脈，隨後提議將銅鐘拆除，並且以三分之二的多數壓倒性優勢通過提案。校長衡量這是家長會的好意，提出了折衷性的方案，即是將鐘錘拔除，留下大銅鐘，提醒自己看著銅鐘便要準時上課，最後得到大家同意。

大人也在學習
由於是全台唯一的體制外中學，因此來此的教師大多半對教育懷抱理想。不乏畢業自台大、師大、清華的研究生放棄更好的教書機會，到全人任教。今年剛到任的社會科教師羅志誠，便是從新竹中學轉而來此專任，他說，「全人的教育理念是理想的教育，我希望自己的小孩將來能在此就讀。」
除了一般科目，學校更開設了更多元課程，曾經有一學期多達五十餘種選修供學生選擇。教師都是學有專精的名家，早在台灣享有盛名，像雕塑、陶藝、舞蹈、繪畫、繪本、登山、戲劇、語言等科目。也因此，很多教師也在各個課堂中與學生一起學習。我本身也在學校的瑜珈、戲劇、法文課中重拾當學生的樂趣。
除了專業的教授與學習，全人的教師更重要的學習是如何開放。清華大學圖書館長謝小芩曾表示，「拋開學校的管束規訓，撤去師生之間不平等的權力關係，教育如何可能？開放教育所挑戰的，不是孩子，而是大人；開放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。」
因此會將孩子送來的家長，多半認同開放式教育理念，即便學費不便宜，也有收入不豐的家長，願意節衣縮食送孩子來此，他們一致認為教育是給小孩一輩子的禮物，而他們也在其中獲得了學習。
全人家長歐麗香便傾盡所有的積蓄，讓三個女兒就讀全人，如今大女兒已經畢業，就讀清華大學。但她認為，全人給予小孩子最重要的東西，不只是知識，而是人格的成長。
台大昆蟲學系教授石正人，也是全人家長，他表示，「全人的教育，是用考試、用評量所呈現不出來的東西。我把最寶貴的二個兒子送到這裡來，領受全人的教育，我期盼他們能擁有一片自己的天空，能活出自己的世界來。」

洗禮之後
小郭來全人六年了，目前是高中二年級的學生，他說臭豆腐攤的老闆娘打小孩的時候，他就想起自己國小時的悲慘歲月，有點兒難過。他以前也是寫不完功課，沒有特別的原因，只是莫名其妙寫不完而已，他也不想這樣，所以能理解小男孩的心聲。
剛來全人的時候，小郭有三年的時間不進課堂也不愛唸書，但經過這些年，除了迷上打鼓之外，課業已經趕上來了，也漸漸釐清未來的方向，並且肯定的說自己一定會考上大學。每每說到過往的回憶，他總是說，「如果沒有來這個學校不知道現在會變成什麼樣子？」
小郭後來和老闆娘聊了一個小時，分享自己過去的經驗，臨走還買了一根冰棒給小男孩，很陽光的鼓勵他要勇敢。
全人學校不乏小郭這樣的例子，有些學生讓自己解放了好幾年，探索自己喜歡的藝術或活動，像登山、音樂、舞蹈，最後在考大學前一兩年努力衝刺，考取國內公私立大學，也有到補習班一年後考取的例子，而面對權威，面對問題，全人的小孩總是比較勇敢去面對。
由於教育部近年來的配套措施，讓全人學生也能參加大學聯考，因此在台大、清華、中正、東海、輔大..等大學，都有來自全人學生。
但是全人也有其缺憾，因為校規不像體制學校這麼清楚，需要經過反覆辯證，因此在生活教育上總是做得很差，整潔和秩序向來是學校最弱的一環。在課業上，有些學生會解放個好幾年才重拾書本，這也給家長和校方很大的挑戰，因為誰也說不準他們日後真的會熱愛知識的學習嗎？
在蒼翠的山林中，全人的小孩很享受的和大自然生活，自由的學習，他們正為台灣唯一的體制外中學作見證。