開放教育空間

今日北上開會，出版社預計推出對話的線上影音版本，聊著聊著忽然談及漢樂府「來日大難，口燥脣乾。」我記得在《今生今世》一書中，張愛玲與胡蘭成的一段對話，提及時局不好，大難紛飛時，對人說了又說，別人總不明白。當初對此話記憶深刻，乃覺溝通是一件難事，且覺得與人對話為畏途，最好一個人蝸居，與世界隔絕為上策。
 

然而親人之間仍須連結，對話無可避免，著實令人為難，未料日後竟推廣對話。
出版社欲出版影音版本，亦是我前年便有構想，想透過影音將對話實錄，也許更有利於學習，未料親子天下出版社邀約，乃覺也太巧合了。
 

我的薩提爾夥伴們，莊玉玲與趙若梅兩位薩提爾導師，分別具備社工師與心理師的身份，在寒假舉辦兩天的活動，對象是青少年朋友：「面對自己內在的力量—高中生寒假團體」
 

這個高中生satir model自我成長團體，已經是她們舉辦第六次，為青少年而辦的活動，目的是讓青少年看見自己的價值，多看見自己的存在。
 

兩天的課程只有12個名額，活動訊息的詳情，網址如下：

小謹跟我說話很恭謹，成長期間是聽話孩子，但是當她成為一個媽媽，沒人讓她聽話了，或者她想聽話也辦不到，比如不要生氣、不要沮喪、不要害怕…..，這些情緒不是聽話做得到。
 

小謹當媽媽之後，遇到很多的困難，當一個媽媽這麼難。她不想自己發脾氣，卻又不斷發脾氣；她不想要焦慮，焦慮卻經常伴隨；她不想自己恐懼，偏偏好多恐懼；她不想自己沮喪，但真的好多沮喪….，她彷彿被什麼鎖住了？她不能成為真正的自己。
 

要解開這道鎖，要先知道鎖住什麼？怎麼被鎖住的？

寒暑假期作文班都會舉辦營隊，今年快雪時晴創意作文的營隊，師資甚為亮眼，許榮哲、羅志仲、李儀婷、貓印子、張欣芸諸位作家都到場，還有資深的作文團隊。分享給有興趣的朋友們。
以下是暑期營隊資訊：


2017偷故事的人 夏令營 開放報名了

暑期不少活動展開，薩提爾模式台中，成人的課程有三梯，陸續會公告訊息。青少年的課程也有一梯。
 

青少年課程的帶領者，是資深導師玉玲與若梅。兩位都是薩提爾專訓出身，已經開辦青少年課程數年，今年暑假的課程人數，更精簡為12人，期望帶來更細緻溫暖的分享與互動。
 

青少年的課程與活動，帶領者需要經驗，也需要更多的接納與引導，長期開辦青少年工作坊的兩位伙伴，應該是最佳的人選。期望有興趣的高中生參與，也希望家長邀請家中青少年。

暑假在台中開辦的「薩提爾模式 初階教師工作坊」開始接受報名了，這是集合中部最傑出的薩提爾導師，以及薩提爾的資深助教群所組成，歷時四天的工作坊，能夠更精細地瞭解薩提爾模式的運用，專門為教師而開辦，歡迎各位教師參與，也歡迎各位分享轉貼，資訊如下：
 

昨夜將《對話的力量》與《閱讀深動力》校稿寄出去，後續還有一些瑣碎工作，但是感覺上完成一件事了。近來行程比較繁忙，校稿工作先由甘耀明進行，我看見他校正的書頁，嚴謹而仔細地校對，感到一起伙伴投入的盡心，合作進行一件事的感覺甚美好。
 

除了伙伴的合作，邀約為我推薦的朋友，都不吝惜地願意跨刀，也感覺自己與書被祝福。《閱讀深動力》本不打算請人寫序，本邀請伙伴們寫50字推薦，黃國珍老師也是其中一位，出版社期望國珍寫序，承蒙國珍應允了。我與國珍僅數面之緣，初次見面是向鴻全先生引介，到我的課堂觀課，那已經是五年前了？他願意為不熟悉的我寫序，甚投入且用力甚深，我們的閱讀觀點，相同之處甚多，我有無限感激與驚喜。
 

因為兩本書即將出版，我似乎能做的，就是讓書的能見度曝光，為書盡一份心力。我將他的推薦序張貼於後：

在新加坡與孩子對話，討論情緒的課題。8個孩子個性不同，但談論到情緒的應對，卻大致上大同小異，6位男孩與2位女孩，怎麼應對情緒呢？
 

若是遇到生氣的事件，他們會以指責、抱怨、說話大聲，或者不說話應對，但是不會說自己「生氣了」。我與他們一位一位核對，他們說不出所以然，認為「生氣是不對的」。他們哪兒學來的呢？沒有人告訴他們，不適合的不是「生氣」，而是生氣的表達方式。

位於台中福科路的曙光千樹，2017年寒假舉辦文藝營。

文藝營教師都非常卓越，應是一時之選。這些教師長年在作文領域、文學領域耕耘，他們不只參與課程已久，從跟著我課堂，觀課學習、培訓、授課一路走來，仍舊在路上堅持。事實上這些教師，來千樹成林之前，都已經嶄露頭角，還願意前來學習，常令我感覺佩服。此次營隊的教師，半數以上都出版過著作，也近半數都出國講座經驗，也參與薩提爾模式培訓，對於帶領文學、寫作課程既有共同的理念，也有獨特的個人魅力。

歡迎有興趣的學生參與，以及轉貼。

新加坡的伙伴，第三年來台中上課了，我每次都思索著，該請誰為遠道朋友上課呢？我到新加坡11次了，已經沒有任何東西，可以再多分享了，無法再為眾人授課，所幸今年天安老師得空，應允跨刀相助。
 

從馬來西亞歸來，我立刻投入三天工作坊，陪伴這群朋友上課，我也頗多收穫。張天安老師曾是我同事，也是薩提爾同期學員，我們一起上貝曼的課，他又努力地跟著葛莫利老師，走出自己的助人模式，在海外及台灣各地開工作坊。
 

馬來西亞的行程緊湊且豐富，進行數場作文教學示範、公開講座、工作坊與座談。在座談的現場，因緣巧合進行幾次晤談示範，幾位觀看的伙伴，看見冰山的調動，對冰山的運用感到驚奇。這也是我的體驗，初次接觸貝曼時，看見貝曼對話的過程，深深感到驚奇與好奇，促成我進入薩提爾模式學習。

將薩提爾模式帶入教育現場，我主要導入冰山，那也是我所學最深，最得心應手的脈絡。今年將對話有意識帶入，與過去的「聽話」系統相對，我覺得對我推展冰山，有了更好的進程。因此我將脈絡定為：日常的對話、支持性的對話、討論的對話、問題的對話、冰山的對話。

這兩年到高雄的次數甚多，最初頻繁接觸的，是高雄市教師職業工會董書攸理事長。她為請我去講座，先從高雄到草屯國中，到南投學思達場聆聽，再正式提出邀請。我因此數次到高雄，甚至接受我建議，邀請薩提爾導師見曄師，為高雄教師進行工作坊。
 

以往不太常去台北與高雄，主因距離遙遠，不想舟車勞頓，還要搭一段車前往，耽誤了夜間的課程與晤談。但是熱情的教師，總易讓人感到希望，讓人心靈感動，我也經常被啟動了。
 

今年底的高雄共備分享年會，又即將來臨。我猶記得去年的往事，書攸老師載我趕搭高鐵，我得以與父親共享晚餐，至今我仍記得那天的路況，書攸開車的手勢，車上與我分享她的成長，乃至於我搭上高鐵的一剎那，至今成為永恆的畫面。

2000年左近，我認識薩提爾模式，藉由導師約翰‧貝曼的帶領，在34歲時開啟了我認識人的「全新」路徑，我從這條路徑認識自己、認識與他人溝通、認識生命….，我陸續將薩提爾模式運用於人際溝通、師生互動、班級經營、企業訓練、閱讀與寫作。
 

薩提爾模式進入我的生命，這是一件美妙且不可思議的事，一直到近幾年來，我的學習與覺知的長進，都以薩提爾模式為基礎。比如我常分享的對話、感受的連結、在愛裡工作，甚至在課堂上與孩子的回應，對自我與他人的覺察.....我都是出於本能的即時回應，這些已經成了生命的一部份，很自然的運用了。

2006年我回到台中，創辦千樹成林之初，惠文高中蔡淇華老師便經常來訪，他推動中學生的生命教育、文學教育活動不遺餘力，也將我介紹給曉明女中。
 

曉明女中非常盛情，自七八年前邀請我講座，年年暑假都固定邀請，我也和曉明有了深厚的情感。
 

2006年我與甘耀明、張瑤華下山，與許榮哲等伙伴，在台中市開辦千樹成林作文班，至今年已經10年。隔兩年張天安亦離開山中學校，我們在千樹成林創辦「台灣青少年教育協進會」，假作文班教室運作青少年教育事務，曾辦過不少教育活動，比如青少年自學團體、法院的青少年團體、青少年工作坊，為籌措協會最基本的維生，以及帶領青少年開拓視野，每年暑假都舉辦青少年旅遊行程，至今已經去過京都、雲南、青島、巴黎、法國南部、柏林…等地，這麼多年來已經有了口碑。
 

2016年暑假，協會要舉辦青少年的旅行，帶孩子到日本的金澤---關西，歡迎有興趣的朋友參加。
 

資訊如下：https://www.facebook.com/teenagercenter/posts/10154106593418048

我在千樹成林、快雪時晴作文班，教孩子們寫作。由於寫作班裡的老師，除了我之外，甘耀明、謝文賢（貓印子）與羅志仲老師，都是寫作的人，因此常有人詢問，是否有成人寫作班訊息？
 

我從未教過成人寫作，所以將年紀較大，熱愛寫作的朋友，安排在孩子寫作班裡共學，曾經有一位想要考警察的青年，持續來班裡上課半年，熱情讓人感動。
 

羅志仲老師開設生命寫作班，並不是寫作班的規劃，而是羅志仲老師的熱情，寫作班剛好有場地，因此促成了這一段緣分，受到各界的回饋不斷。如今小說家謝文賢老師，也推出了成人寫作課的課程，這也不是寫作班的規劃，也是謝文賢老師的熱情，期望有心人遇見有心人，或者有心人召喚潛藏心靈的寶藏…

羅志仲老師新一季的生命書寫班，即將在2月份開課程了，地點在新竹與台中的千樹成林教室，因為報名踴躍，開班之後立刻額滿了，有些向隅的家長期望不同時段開課，因此羅老師特別在台中市開了白天、晚上兩個時段的班別。

寒假即將來臨，作文班照例要休長假，教師也就有了空檔的時間，自行開發課程與活動，各自推出寒假的營隊。

這些富有多年教學經驗，且長期從我的課堂培訓出來的教師，每一位都可自成一家。他們大部分都是作家，或者長年受文字、故事與文學的訓練，這麼多年來，一直在做文教學的前線精進，因此我也很推薦。

近來我正書寫「長耳兔」的續集，提出了幾個標目，想針對未仔細談過，卻又很想談的主題書寫，比如：如何專注、如何看待困境、為何要吃苦？如何有創意、如何面對各種情緒？我想要從故事、概念到具體的方法入手，期望對教師與青少年都有幫助。