M被我邀請上台，進行述情練習與示範，我問M怎麼願意上台？因為他前一天情緒湧動，揮手表示自己情緒來襲，需暫時調整一下心情。
M說自己找了一段回憶，這段過去事件很微小，上台來述情應該很平穩。
M沒見過自己的父親，他出生沒多久時間，父親就離開人世了。
11歲那年暑假，他參加一個活動，大學生前來帶小學生。他那天沒有穿鞋子就去了，因為家裡只有母親工作，家裡貧窮買不起鞋子，他暑假打赤腳去參與了。
相對於那些穿鞋子同學，他在人群中應該很特殊。
M進行這一段述情時，才提到自己沒穿鞋，情緒就湧上來一點兒。
當時的體育老師走過來，朝著他走過來了。
M提到體育老師來了，他情緒又更多了一點兒。
原來，這一段故事體育老師也是主角。
體育老師走到他身邊，很用力地踩了他的腳。我忘了體育老師說了什麼？因為M說到這兒情緒大量湧現，我很關注這些情緒的點。
當時11歲的M，心中蓄滿著害怕、憤怒、難過與委屈，未穿鞋子的腳痛極了。M不明白為何這樣被對待？他只是沒錢買鞋子穿。
M當時應有很多憤怒，但是當時的M忍住了，並沒有流淚也沒有示弱，也沒有對老師再回應什麼。
M內在非常憤怒，他憤怒為何要被羞辱，為何老師要如此踐踏他？難道他失去了父親，就要被人嘲笑與輕視？他覺得自己難堪且丟臉。
M心中更多難過與委屈。
但是M當時無能訴說，大概也無法對人訴說。
從小失去父親的男孩，通常內心要求自己堅強，他又怎麼會有機會，將這些情緒對同儕訴說？他的母親是個寡母，獨力養著一批孩子們，他應該學會了體貼媽媽，又怎麼會向母親敘說委屈？
他的情緒在這兒潰堤。我可以想見那些情緒，這麼多年來存積於內在，一部分成為生命的動力，一部分成為內在沈痾，如今有機會重提往事，並且專注在情緒中停頓，情緒便如洪水般襲來。
看著眼前勇敢堅強的M，回到當年憤怒委屈的男孩，我想像那個男孩的不容易。我想像M仍是個孩子，也許懷著期待參與活動，也許他無比天真爛漫，正等待著精彩的一日，但是換來老師冷酷的臉，無情的語言與應對，我可以想見那樣的艱難，我彷彿可以體會那狀態，但是我找不到相應對的畫面。
當他受壓迫與屈辱，仍需要堅強與體貼，需要這麼努力去面對，面對那些被遺棄的感覺，面對那些屈辱與壓迫，背負著這些漸漸長大成人。
不知道M一路如何成長？也許背負了很多重擔。
他的故事也讓我感動，也讓在場的夥伴們動容。
他當時內在有了決定，決定不讓人看不起，不能讓人欺負沒爸的孩子，因此他很努力向上。
述情結束之後，我照例對話幾句，我忘記問了什麼？M的情緒不斷滿溢，但我記得問了他一句：這件事對日後帶來什麼影響？除了他不想讓人看不起？不想讓人取笑沒父親。
M說這件事對他有衝擊，從此以後無論什麼狀況，他都會穿著鞋子。
我好奇的問M，一般情況下，不是都會穿鞋嗎？
M說自己就算到了不必穿鞋的場合，他也堅持一定穿鞋子。
過去的事件影響人甚深，即使M挑了一個「微小」的事件，他以為自己不會有情緒，卻不知情緒湧現那麼急，也來得那麼的大。
我跟M稍微說明，若是自己喜歡穿鞋，那就是自由的選擇，若是受到那件事影響，不論自己喜不喜歡穿鞋？不論自己到了什麼場合，卻堅持一定要穿鞋子，那麼不妨重新思索自己，可以如何更自由的決定自己？而不是被過去的事件影響。
M是個勇敢且真誠的男士，現場好多人給予回饋，都勾起了曾被欺凌的畫面，也回饋給M很多的溫暖，M也很可愛的、真誠的接收了這些回饋。
事後，我詢問M是否能寫出來？我簡單的描述一下事件，表達過去微小的事件，都可能形成了冰山，影響了內在的感受，形成了某些觀點，產生了即時的言行應對。
我在52週的冰山課，即講述了述情的原因，以及以回溯對話帶入的方式，因此有了短回溯與長回溯，都是對話可以展開的脈絡。
我很感謝M願意訴說，也讓我聆聽如此感動的故事，除了口頭上回饋他之外，我心裡面升起很多敬意，也給他無限的祝福。
52週的聲音檔資訊：作者｜李崇建
有聲書課程｜一週一練習，一年學會冰山理論
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