開放教育空間

擠在壅塞的車道，夾雜乘客咆哮的聲音，間歇有驚恐的尖叫，空氣充滿混濁的氣味。有那麼一刻我呼吸窒息，身心瞬間有了煩躁，覺察並且回應當下身心，內在就有很大的空間，得到很寬的安頓感。若在過去我應煩躁，並且在煩躁中有不耐的憤怒，我想到過往我敏感的身心狀態。

擁擠的車道間，我校對完與輝誠合作的書《教室裡的對話練習》。我一邊閱讀書稿，一邊回想自己的書寫歷程，從所處的體制外教育書寫，進而整理長期晤談與陪伴的《麥田裡的老師》、《心教》，給孩子的《長耳兔的36封信》、《心念》，關於作文教育的《作文就是寫故事》，閱讀教育的《閱讀深動力》，詩詞教育的《超級有趣的古典詩詞》，聚焦在發展對話的《對話的力量》、《薩提爾的對話練習》，每一個階段我都有新的關注，我希望自己的創作不要重複。

我與輝誠合作的《教室裡的對話練習》，原先未意識有新的元素，重新校稿之後發現，我已聚焦在孩子的歷程、師長的內在歷程書寫，並且與學思達的融入，方才意識到下一本書《守護之心》，拉回來聚焦在大人內在，有一個醞釀且漸進的過程。這本書因為編輯盧宜穗整理，讓文字與內容順暢極了，我閱讀也頗有所獲，亦是我始料未及，她是一個美食家，音樂聆賞人與文學人，能接連兩本書受她幫忙，實在幸運之至。

我似乎意識敏感的身心，從過往的煩躁與焦慮，轉化至創造與安頓，這是一個很特別的歷程，如今校稿完畢了，亦特別為之一記。