天氣預報昨日晴天，未料整日落雨陰霾，雨一陣一陣的滴答，一陣狂暴一陣稀疏，卻也是讀書的好日子。午後赴學校演講，因為動筆正寫著新書，和薩提爾模式冰山相關，因此講座內容整合詮釋冰山？有時候講得清晰，有時候講得難解。
「對話的力量」書寫完成，我著力思索架構出更易詮釋「框架」、探索「框架」的方法，能讓探索自我與他人，都形成一種自然的形式，亦即將冰山講得更容易。
昨日講座之後，聽眾詢問是否孩子的狀況，都適用這種模式？難道不用顧慮各種狀況嗎？
其實我不是教育專家，我只懂得這種模式而已。從幼兒到老人都如此，我一方面只專注一種模式，一方面是我學習還不夠多元。
各種類花草樹木的成長，都需要不同環境，比如酸性土或鹼性土、日照多寡、肥料成分…可能各有不同，這是我理解的「教育模式」。我專注的不是這一類，分類給予養分的方式，而是所有的生命本質，大部分都需要水、陽光、空氣，在人類世界裡面，我視之為愛、接納、價值，一如薩提爾模式是個成長模式。
M的媽媽有點兒憂心，M和人起了衝突，反應非常激動，我詢問次數多嗎？半年大概有三起了，問次數是一種觀察，也是一種評估孩子的狀況。最近的一次衝突，是和家中的長輩，M很激動地想和長輩拼命，媽媽擔憂這孩子怎可如此？
我昨晚利用半小時和M談話，M提到這件事有點兒防衛，也還帶著憤怒感。我緩緩地引導他，傾聽說說事發的過程，原來M正在和親戚玩遊戲呢！在即將破關之際，長輩為了某件事不悅，強行將遊戲插頭拔去。
M應該要生氣才是，若是M不生氣，才令人擔心吧！M有問題的是表達生氣的方式，但是讓M瞭解表達的不妥當，首先要讓M感覺接納、愛與價值。這些生命中最本源的能量，常常淹沒於大人期待之中，大人因此感覺焦慮與憂心，因此大人也無法連結自身的愛、接納與價值。
時間與地點之故，我只是在課前同理M，告知他任何人遇到都會生氣，只是這樣解決方式傷害了自己，我不想他傷害自己，若他想要更好的解決方式，我再跟他好好討論。
昨天作文課是「生命的最後時光」，這一班孩子框架嚴謹，進入體驗性不如其他班，但是M的發言甚為有趣，且令人意外的M整堂課投入書寫，安靜且專注的寫了三頁，離開前還頻頻問我：「更好的解決方式是什麼？」
我在「對話的力量」提及「核對」。從M的臨走前回應，可見M也想要更好解決方式，和我們大人心中所想一致。只是大人一心想導入解決方式，迅速想以說理、指導與命令方式進行，就會讓M感覺不到生命力：愛、價值與接納。讓M感到生命力，並不代表M不用負責，不用回饋規則，這兩者本就並行不悖，只是在大人慣性框架中，較少這樣的經驗而已。
我想起一支泰國廣告，是真人真事改編，講的是自閉症的孩子，廣告中的小男孩如今已是老師了。我曾帶過幾位自閉症孩子，這支微電影喚起我某些經驗，劇中老師運用一些方法，讓孩子漸漸有安全感，這大概是一般特殊孩子的教育吧！但這些教育方式的底蘊，都是先有了生命的體驗：愛、價值與接納。有了這些基礎之後，這些教育的方法，透過書籍與自己摸索，都有可能讓孩子改變，關鍵也是老師體驗了自我的生命力。
我同時想起「叫我第一名」這部電影，講的是妥芮氏狀況，我曾帶過一個跟電影主角狀況彷彿的孩子，孩子多年前來千樹成林，我忘記了他的名字，但還記得他的長相，他每次上課前跑來抱我的樣子，久久不願意放開，竟然已經這麼多年過去了。
泰國的這支微電影，最後說了這麼一段話：「教師身份非常特殊，以某種意義上，不能以身份地位財富等物質來衡量，而是心靈上的滿足…」
這一段話我頗以為然，尤其是心靈上的滿足，不止讓孩子心靈滿足，也是教師自己心靈上的一種滿足。
也許有人看過了，也許有人有興趣，我將這支微電影分享：
https://www.youtube.com/watch?v=NCtM8h1CZxY
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