天氣預報昨日晴天,未料整日落雨陰霾,雨一陣一陣的滴答,一陣狂暴一陣稀疏,卻也是讀書的好日子。午後赴學校演講,因為動筆正寫著新書,和薩提爾模式冰山相關,因此講座內容整合詮釋冰山?有時候講得清晰,有時候講得難解。
 

「對話的力量」書寫完成,我著力思索架構出更易詮釋「框架」、探索「框架」的方法,能讓探索自我與他人,都形成一種自然的形式,亦即將冰山講得更容易。
 

昨日講座之後,聽眾詢問是否孩子的狀況,都適用這種模式?難道不用顧慮各種狀況嗎?
 

其實我不是教育專家,我只懂得這種模式而已。從幼兒到老人都如此,我一方面只專注一種模式,一方面是我學習還不夠多元。
 

各種類花草樹木的成長,都需要不同環境,比如酸性土或鹼性土、日照多寡、肥料成分可能各有不同,這是我理解的「教育模式」。我專注的不是這一類,分類給予養分的方式,而是所有的生命本質,大部分都需要水、陽光、空氣,在人類世界裡面,我視之為愛、接納、價值,一如薩提爾模式是個成長模式。
 

M的媽媽有點兒憂心,M和人起了衝突,反應非常激動,我詢問次數多嗎?半年大概有三起了,問次數是一種觀察,也是一種評估孩子的狀況。最近的一次衝突,是和家中的長輩,M很激動地想和長輩拼命,媽媽擔憂這孩子怎可如此?
 

我昨晚利用半小時和M談話,M提到這件事有點兒防衛,也還帶著憤怒感。我緩緩地引導他,傾聽說說事發的過程,原來M正在和親戚玩遊戲呢!在即將破關之際,長輩為了某件事不悅,強行將遊戲插頭拔去。
 

M應該要生氣才是,若是M不生氣,才令人擔心吧!M有問題的是表達生氣的方式,但是讓M瞭解表達的不妥當,首先要讓M感覺接納、愛與價值。這些生命中最本源的能量,常常淹沒於大人期待之中,大人因此感覺焦慮與憂心,因此大人也無法連結自身的愛、接納與價值。
 

時間與地點之故,我只是在課前同理M,告知他任何人遇到都會生氣,只是這樣解決方式傷害了自己,我不想他傷害自己,若他想要更好的解決方式,我再跟他好好討論。
 

昨天作文課是「生命的最後時光」,這一班孩子框架嚴謹,進入體驗性不如其他班,但是M的發言甚為有趣,且令人意外的M整堂課投入書寫,安靜且專注的寫了三頁,離開前還頻頻問我:「更好的解決方式是什麼?」
 

我在「對話的力量」提及「核對」。從M的臨走前回應,可見M也想要更好解決方式,和我們大人心中所想一致。只是大人一心想導入解決方式,迅速想以說理、指導與命令方式進行,就會讓M感覺不到生命力:愛、價值與接納。讓M感到生命力,並不代表M不用負責,不用回饋規則,這兩者本就並行不悖,只是在大人慣性框架中,較少這樣的經驗而已。
 

我想起一支泰國廣告,是真人真事改編,講的是自閉症的孩子,廣告中的小男孩如今已是老師了。我曾帶過幾位自閉症孩子,這支微電影喚起我某些經驗,劇中老師運用一些方法,讓孩子漸漸有安全感,這大概是一般特殊孩子的教育吧!但這些教育方式的底蘊,都是先有了生命的體驗:愛、價值與接納。有了這些基礎之後,這些教育的方法,透過書籍與自己摸索,都有可能讓孩子改變,關鍵也是老師體驗了自我的生命力。
 

我同時想起「叫我第一名」這部電影,講的是妥芮氏狀況,我曾帶過一個跟電影主角狀況彷彿的孩子,孩子多年前來千樹成林,我忘記了他的名字,但還記得他的長相,他每次上課前跑來抱我的樣子,久久不願意放開,竟然已經這麼多年過去了。
 

泰國的這支微電影,最後說了這麼一段話:「教師身份非常特殊,以某種意義上,不能以身份地位財富等物質來衡量,而是心靈上的滿足
 

這一段話我頗以為然,尤其是心靈上的滿足,不止讓孩子心靈滿足,也是教師自己心靈上的一種滿足。
 

也許有人看過了,也許有人有興趣,我將這支微電影分享:
 

 

https://www.youtube.com/watch?v=NCtM8h1CZxY

 

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