「生命中的最後時光」是這一週的作文主題，孩子對這樣的主題，能有什麼樣的體會呢？他們的青春剛剛萌芽，12歲的年紀是生命開始的時光。
我剛完稿的「閱讀深動力」，用了兩個篇幅談「體驗性」。並寫了五篇閱讀帶領，閱讀的對話如何進入體驗？
問孩子有無經歷親人、寵物或者其他生命死亡？昨天的班上僅有三人，兩人時值年歲一兩歲，對親人亡故感受不深。另一人爺爺過世七個月，稍稍提問進入細節，孩子眼眶紅了，感受到親人離去的失落。
我們進入了對「死亡」的討論，大多數孩子都想過死亡，對死亡都感到恐懼，但是從來沒有人能談論死亡，也許大家都恐懼談，或者不知道該如何談論？
我分享自己的經驗，5年級開始意識死亡，死亡的陰影如幽靈，一直騷擾我的心靈，我感到非常大的恐懼，但是沒有人跟我談論。當有孩子附和我時，看見班上也有好多孩子，跟我一樣的狀況呀！
死亡是最大的失落吧！對一般人而言。
我從人生若剩下一年提問，他們會做什麼呢？
旅行、打球、打電動，不去學校，或者去學校…。孩子們在停頓中，揣摩自己一年的時光。大家的分享很有趣，多半集中在某幾個選項。
我將生命最後的時光縮減，若是三個月呢？他們會做什麼呢？
打電動的有了改變，不想埋首電動之中，想要和好友相聚，邊相聚邊打電動。旅行的也有改變，添加了家人與其他選擇。去學校的孩子，不再想要上課了，是把握下課十分鐘。
我分享了《星期二的最後十四堂課》，讓他們體驗主角從三個月生命，走到最後一步的狀態，並以提問進入主角的忠告：「每個人都會死，但很多人不相信自己會死。」12歲的孩子們，會如何理解這句話？未料有些孩子們回答很深入，就是主角想傳達的意思。
孩子聆聽墨瑞面對死亡接近，他的恐懼與脆弱，對人世的眷戀不捨，不少孩子動容了，這是體驗了主角的生命，也觸動了自己內在的生命。
我另舉一位好友的例子，談論他生命中最後三個月，會是如何面對？會是怎麼生活呢？和孩子們剛剛的答案對比。
這堂課某個角度很殘忍，我將設問拉近了時間，若是只剩下12個小時呢？
第一位女孩體驗了12個小時，很深沈的說自己會在家裡，和家人一起看照片，去經驗過往的那些回憶。我問女孩平常會做這些嗎？女孩搖搖頭說不會，女孩因此眼眶紅了，漸漸地落下眼淚，我沒有繼續追問下去，讓她的體驗留在這裡，謝謝她如此珍惜家人的愛。
大多數孩子有了體驗，說自己最後時光，會跟家人告別，會跟家人說「我愛你」。我好奇他們平常有說嗎？值得讓人安慰的是，他們大多數人都有說。
有一位打電動的孩子，這時候不打電動了，要跟家人相處在一起，我好奇他從三個月至12個小時的選擇？會有那麼大的改變？
大多孩子們進入了深刻的體驗裡。
我跟他們分享一部911的紀錄片，身陷雙子星大樓飛機上的乘客，僅剩幾十分鐘，他們會做什麼呢？若是你們會做什麼呢？
孩子幾乎無例外，打電話跟家人告別，謝謝家人也說愛家人。
911紀錄片中飛機遇難家屬的訪談，即使是我以口述呈現，孩子都是深深動容。
我最後又分享了托爾斯泰，旅人在草原被獅子追趕，活在當下的小故事為結束。並且稍稍談及，關於死亡有個秘密，讓人一點都不害怕的秘密，或者你的害怕會減少甚多的秘密，而我要到30幾歲才知道，但是現在無法分享，因為他們還無法真確瞭解。
孩子們進入書寫了。
我與兩位觀課老師對話，談論著體驗性為何？如何在體驗性上對話？體驗性的感受被開啟，有何危險性？又該如何進入生命存有的體驗？讓「渴望」層次進入，打開更深一層的體驗。
我的「閱讀深動力」，著墨在體驗性上的對話。我以為這是個好的閱讀論文題目，只是我沒看見有人進行，也許體驗性本身不易談，閱讀體驗性更是不易吧！
孩子將作文教出來，大部分都寫得很可愛，很令我有觸動。那位流淚的小女孩，我和她在渴望處連結，我們簡單的對話，讓她有更多的安心，因為我很喜歡這個孩子的轉變，她已經來上課兩年了。只是她寫的生命最後時光，不是以「我」做為主角，而是寫「阿建」生命的最後時光，她說寫自己不吉利，我問她那怎麼要寫「阿建」呢？這樣對我不會不吉利嗎？
小女孩笑著說，「因為你不在乎呀！也不相信呀！」
小女孩很瞭解我。
她笑著步出教室，還回過頭來跟我揮揮手道別…
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