今年是100年暑假，從事作文教學已經滿五周年了，所幸我對教作文尚未倦怠，得拜孩子出色的文章，以及我對創作教學還帶著探索有關。
但日常繁忙，我推掉了很多事務，雖然還是接了很多需要幫助的個案，但對於事倍功半，要花掉大部分時間與心力的工作，我已經漸漸排除在外，不似年輕時光的一往無前了，畢竟韶光易逝，一晌年光有限身，還有好多我想著力與我可以盡力的部分。
今年暑假，小六這一班我徹底開放讓中學生參加，因為今年中學生參加基測，我調查成績大好之故，我比較放心讓孩子加入，這雖然是意料中事，但以往我並不鼓勵中學生加入，畢竟我不是以考試作為目標。因此大量的青少年混齡同班，共同討論故事與聆聽，從小六到高中，班級裡面包含曉明高中和台中一中的學生，國中生也佔據了某種比例，彷彿回到體制外中學的年代，只是授課內容和時空都變換了。
在教學上，在我出版了「作文，就是寫故事」一書之後，我忽然有了更新的發現，那是關於故事作文對孩子的啟發，除了思維與敘事的創造，還包含了故事內容、故事語言呈現與說故事音調各部分，所拉出來的某種聆聽者幽微深隱的內心感發活動，將說故事的人和聽故事的人拉到了某種共同創作的空間，將沈冥杳靄的內在深處，做了一番開發，情意語言綿邈的被勾連出來，這一體認彷彿與心理諮商的某種語意與語調相關連，也與中國古典詩詞創作的「所感所念」有關，這一發現對於我，對於我探索創作教育而言，極其神妙。
八八節到了，我邀請班上的孩子們寫卡片給父親，並且分享我和爸爸的互動，做為生命教育的一部份，寫作題目則與爸爸相關。
班上六年級的蔡雨莘，以小六的年齡，屢屢創作出讓我驚豔的文章，讓我相當享受，比所有國高中的學生作品，都讓我喜歡，短短幾十分鐘的創作，我自問萬萬不及他。
和父親做的事 小六蔡雨莘
那日午後，我和木川如往常一樣，放學後在學校練球。他總是在那通網球場的路上，時而吹著口哨，時而與路過的一草一木打招呼。他是個喜愛午後的男孩，但有時就是過度樂觀，至少我是這麼認為。
每日午後，我們總是拿著球袋漫遊，讓多年後的花草能在我們的足跡上春暖花開。課餘時分，我與木川的夏天總在球場裡緩緩消磨，讓一旁的樹葉覆蓋我們兩人。「是我的錯覺，還是每天真的有個人一直盯著我們？」木川首先提出了疑問。我抬起頭，真的有個身影在球場欄杆外望向此地，但他一接觸到我的目光，變相清風一樣飄走了。他一閃而過的影子裡，彷彿有一閃而過的淡藍色，我好像曾經遇見過。「那誰呀？」木川看著我愣住的表情。「我父親。」我艱澀的說出口，花兒還在空中飛著。
父親在我小時就離開我了，在我眼裡，他的影子因他的離去，而使我十分憎恨。他就像冬天，給我帶來短暫的美麗的白雪，卻又快速的一閃而逝。久了，對他的回憶就默默在心中劃下孤寂的空洞句點。多年不見，如今卻又跑回我的人生裡面當小小的配角，有何意義呢？我本以為這齣戲不再有他的存在，父親卻又在我的河面浮出倒影……。
不止一次了，常常在這自由的城市裡瞧見他的身影。「你從不去和他打招呼嗎？」木川靠在一棵樹上問我，我帶著些許驚訝的語氣回答：「與其讓他陰魂不散的跟在我後頭，倒不如永遠消失。」木川緊張的點點頭，又再去欣賞午後天空的彩霞。雲團在我眼裡，就像童年的回憶。我突然想起了楓樹，小時父親總會在下班後帶回一片楓葉給我，而就在某一天，父親一直沒有回來，我收藏的楓葉從此無法增加。日後才想起，父親就是在那一刻離開的。
昨日是父親節，木川的話也顯得特別收斂。又是午後，我們走在街道上，叫賣聲不斷起起伏伏。突然看到一個人影在馬路那一頭正猶豫著向我走來。突然一部車衝過來，將這個人撞倒在地，車停了下來，路人紛紛圍過去。「他不是……？」木川嚇得問我，臉上已無血色。「快走啊！」木川拉著我跑向人群。地上的人一看到我，立即露出欣慰的眼神。「孩子…」我好久沒有仔細端詳這張臉了，父親的臉上佈滿了皺紋，他伸出手，交給我一樣東西，我的淚水滑落，握住了手上的那片楓葉。
之後的清明節，我和木川會一起在午後踏入墓園。此時微風徐徐吹來，搗起了一波波似煙般的沙塵，然後在我父親的墳上停下，拿出一片片楓葉，灑滿了父親的土上。會有幾隻麻雀飛來，像是回應父親的心聲似的，唱起一首又一首帶著午後陽光般的輕柔曲調。
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