國中一次基測已經結束了，分數也出來了。我一直不知道這一次考試的作文題目為何？直到前幾天，孩子和我分享基測心得，我才知道題目是：「在成長中逐漸明白的一件事」，感覺上不難發揮。
同業作家說我太不敏感，不關心基測作文的動態。我的確不甚關心，但也不是全不關心，因為我無暇關注無法著力的議題，或者精力無能關注這些對我著力也無意義的事務。
問了上過寫作班孩子的狀況，成績大致不錯，詢問將近20個左右的孩子，6級分的孩子最多，比例遠超過一半，4級分僅有一位，5級分次之，沒有人四級分以下。大部分6級分的孩子，其他們學科都不錯，似乎理所當然6級分，但也有拿到6級分，但總成績差強人意者。至於5級分的孩子，還有PR值18者，因為我對現行成績不瞭解，但據說PR值18是超低的分數，僅有5級分作文可觀。
我在閒談間，和寫作班的教師群們談話，聊到基測作文就這麼簡單，孩子輕易就能夠擁有寫作的能力，為何坊間搞得如此複雜？
週五，兩位考上台中一中孩子的家長來道謝，因為兩個孩子作文從3、4級分，僅來上20堂課，基測作文便6級分，我尷尬中混雜著高興的感受，複雜的心緒，因為應考也有運氣的成分。
我鮮少談基測作文應考策略？
一直以來，我在意與著力的是孩子們的文學能力，沒有關注基測走向與應試策略，我相信孩子的寫作如此就會大規模成長。這幾年來我融入了寫作（包含書寫解放、文字覺察與創造）、閱讀（包含哲學思考、從聆聽到敘事與擴充生命經驗）以及輔以SATIR模式，三種融合的寫作教育模式，看起來很複雜，操作起來卻相當簡單，老師上課有趣多了，孩子上課也有趣多了，孩子的寫作能力超乎想像。我的思考是，既然孩子的書寫能力強盛了，還需要專談孩子的應試策略嗎？
各科教學中，我認為中小學生的寫作教育嚴重以「應試教育」為導向，偏偏作文又是沒有標準答案的一堂課。但很多教學者並不清楚自己正以「應試教育」的策略教學，只能頻頻感嘆學子寫作力下降，作文該怎麼辦？殊不知應考作文的制式迷思已成緊箍咒深植於頭腦，而不自覺。
我每個月頻繁到各地演講閱讀與寫作教育，發現上述的情況。即使我出版了作文書，即使我演講常被稱讚，但真正能落實改變的教師還是少了一些。主因是慣性很難脫離，因此我最近對重複作文講座的學校，以體驗式的方法，邀請教師來一堂作文教學，我再用我的方法，跟著前一位教師的題目，也來一場作文教學示範，並邀請在座的教師各寫一篇作文，體驗為何寫作教育的策略要改變？
再過兩年，基測就要取消了，國中生不必應付基測作文的考試。然而，寫作教育會改變嗎？這是我期待的，卻也存疑著。
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