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家長問「孩子不願意學習」,該怎麼辦呢?
 

我能回答什麼呢?多陪伴孩子讀書?建立孩子的學習興趣?多給予接納與關懷?孩子不喜歡學習,開發他別種興趣…..
 

我常常感到好奇,這些答案對當事人,又有多少用處?
 

不知道這個問題,提出來的家長老師,有沒有得過「最佳解答」?當然「最佳解答」的給予,需要當事人評定才算數。
 

我很少聽到喜歡的答案,也許應該有喜歡的時候,但是無法記得了。
 

若是一個「解惑者」,會如何給予解惑呢?
 

這些解惑的「良方」,是否網路上找不到答案?是否對方處於資訊封閉所在?若非如此,我為何要給答案呢?
 

新加坡的夥伴們,很熱情邀約我分享,專為新加坡朋友們,我稍加考慮答應了,這兩日還能挪出時間。
 

未料來了很多人,線上快四百人,不只新加坡朋友,實在讓我驚訝。
 

上週舞象基金會,以及學以致愛夥伴們,已共同舉辦線上分享,那場分享的內容,我自己很多感動。
 

再一次線上分享,還是這麼多朋友,只能無限感謝。
 

我僅簡單介紹新書,就交給現場提問。
 

但是提問的內容,多半圍繞著問題,比如孩子不願意學習,孩子沒有生命力,孩子說也說不聽……。
 

在各地談生命、教育與教養,家長提問的多半如此,然而,若是我願意深入,就能帶領對方覺察,但是談話一旦深入,就會進入對方內在,進入內在是個人工作,那是個神聖的領域,我常小心謹慎處理,公眾場合不適合。
 

昨夜既是新書分享會,我邀請夥伴們將問題擱著,先詢問閱讀書的問題,或者閱讀之後實踐的問題,因為,我沒有能力回答,家長遇到的這些疑問。
 

我若是與家長對話,通常會落在幾個問句,孩子怎麼會成為這樣?孩子這樣的時刻,你怎麼應對呢……
 

因為孩子形成的面貌,通常有一些成因,最大的成因來自家庭,家庭如何應對呢?應對就是如何說、如何回應、如何表達……
 

 

我常問家長,孩子如何感受愛呢?如何感受到生命幸福?如何感受到生命力量?在家庭裡面父母怎麼給予呢?
 

有家長回答不出來。
 

有家長回答:孩子應該知道吧!
 

何不變成確定知道?如何知道呢?在哪幾個具體畫面,這是非常重要的一環,這是孩子涵養的力量,日後內在能量來源,這與大腦神經的發展有關。
 

有家長回答:我給予孩子很好的物質。
 

物質的給予,與愛的關連性薄弱。
 

這一點不妨評測一下,想想自己感到被愛,是在哪一個畫面?誰做了什麼?或者說了什麼?讓我們感到愛呢?在我的歸納之中,與物質的關連極少。
 

輝誠將我《對話的力量》中,歸納的幾個條件:
 

當孩子為你做了些什麼,哪怕是再小的事,都專注的跟孩子說謝謝
 

跟孩子在一起玩耍時,除了全心投入,並且告訴孩子,你很開心與他在一起
 

下班後見到孩子,或者孩子放學回家,告訴孩子你很想念他
 

與孩子共處于寧靜的時光,感覺細膩美好的時刻,告訴孩子你愛他們。
 

跟孩子進行散步、喝茶與欣賞陽光時,告訴孩子多喜歡與他們在一起。
 

當孩子生病痊癒,或者經歷挫折,告訴孩子你很珍惜他們

 

看見孩子展現自己,比如為你表演一段,告訴孩子你感到幸福

 

跟孩子品嘗食物,觀賞美景或一朵花,告訴孩子你喜歡在一起的美好。
 

不只是跟孩子說,跟家人共處時、跟學生共處時、跟好友共處時,讓他們知道生命裡的美好,都是重要的事。
 

輝誠為我書的歸納,就是滋養孩子的「渴望」,正是讓孩子擁有生命力。
 

然而沒有生命力的大人,也不容易給出來。
 

這些愛的連結,也都是以身教,教給孩子何謂「當下」。
 

這些愛的連結,對大腦的影響,對心理成長的影響,不是以主流價值的財富、物質與名利來看待。
 

設想,孩子若很有生命力,他遇到困難時刻,就會擁有創造力,心裡會很有能量。孩子就不需要賴床、逃避、沉迷網路…..
 

當孩子要去上學,正因為上學有壓力,不知道壓力如何解決?因為內在的生命力,被壓抑無法啟動了,才會想要賴床。若是孩子要去玩,通常一早就起床了,又怎麼會賴床呢?
 

若是孩子遇到壓力的事件,比如上學有壓力,但仍覺得生命有力量,就懂得去解決、去面對,即使賴床也是一下子。
 

但是大人與孩子的關係呢?如果跟孩子日常相處,都未能擁有愛的連結,每當孩子遇到困難,大人內在的焦慮、沮喪、煩躁與憤怒,常化為急躁語態,讓孩子不耐煩,常化為尖銳語言,讓孩子想要逃避,或者想要反抗,因為大人內在也與渴望不連結。
 

當提到愛的語言,愛的連結,很多人想的方向,都是問題該怎麼解決?殊不知問題的發生,正來自於渴望不連結,只是這樣的一門功課,實在不容易說明白,也是我的能力未逮,這也是沒辦法的事。
 

又翎為《李崇建談冰山的渴望幸福的奧義》畫的插圖,正是將心理學家歸納的大腦發展,以圖的方式傳達出來。

【紙書】

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