開放教育空間

下游毒魚的大人們交談，聊一尾鯰魚從手上逃脫，地點是上游的攔砂壩下，大人頻頻說太可惜了。鯰魚是河裡的寶藏，抓一條鯰魚是孩童的夢想，一年也捕不了幾隻哪！隨著大人的遺憾，我開始幻想到上游探探，自是不想跟任何人說，不想讓任何人結伴行走，只獨自沿著河床往上游走，一條大鯰魚哪！像中樂透一樣歡樂。

未料弟弟與小明跟來了，在小二的那個盛夏，破壞了我夢幻的孤獨。我正幻想著湯姆歷險記，夢想尋找一個秘密基地…

鯰魚的命運與我們同在，幾百公尺長的河道，竟從身旁傳來霹哩啪啦的聲音，我們三人都聽到了，小明與弟弟蹲在一方水塘，查找鯰魚的身影何在？我是聰明過份了，暗笑這兩人的愚蠢，霹哩啪啦的聲音定濺起水花，他們蹲的岸邊又無水花。我看見一個小石洞外的水花，正要探個究竟，被跟上來的小明推開，一手抓上了那條鯰魚。

我討厭跟人在一起，只喜歡獨自一人。

我願意用手上所有的魚，換他手上那條鯰魚，小明自是不願意成交。我喜歡孤獨一人，我可以獨享所有的成果，即使獨自歡愉著失敗，也不用與人格格不入。這樣的孤獨延續到30歲，到了山中教書更滿足，給予我最大的自由，發展個人獨來獨往風格。

也許是學習薩提爾模式，我開始與人接觸，開始與人合作，懂得與人合作，甚至喜歡與人合作。《沒有圍牆的學校》與甘耀明合作，《長耳兔的36封信》與筱茜合作，後來陸續和他們兩位繼續合作，更與股東合作創立寫作班，與老師合作書寫、營隊與教學。與張天安合作工作坊，甚至合作一次又一次，乃至於如今與志仲合作。

我細想這些合作都不容易，都有巨大的學習。

我感覺合作的一種美，也對合作有很寬的自由度，並且從合作中學習。

單就工作坊而言，我與張天安合作，也習得天安的一些方向，深化了某些技能。如今與羅志仲合作，更是有如此的感覺。

羅志仲學習對話，學習薩提爾模式，有著驚人的步伐，也有驚人的開放與坦誠，乃我所見過最快速的學習者。可能他長年在大學教書，因此薩提爾模式與對話，到了他手上之後，他善於變成課程傳授，這一點我遠遠不及他。

學員回饋我的對話，切入核心雖然精準，但是太過快速，即使脈絡講解，一步一步拆解下來，也包含太多步驟，涵蓋太多訊息，在我對話的幾個問句。羅志仲則非常清晰，每一個步驟的練習，都有其很細的步驟與環節，這是基礎功夫的帶領，我覺得自己不像他到位。

甚多學員向我回饋，他們聽羅志仲老師授課，更清楚對話的運用，也比我帶領更清晰易懂，這些學員的回饋越來越多。我甚想看看志仲如何授課？只是苦無機會一探。倒是一次我去高雄，邀請郭進成老師分享，如何運用羅志仲的方式，帶領教師們覺知與學習，進成開放的分享，讓我非常享受於其間，進成帶的甚到位，讓現場學員收穫甚大。

我也靜靜的學習，間接從郭進成哪兒，看見羅志仲的運用。

如今我與羅志仲合作，從他的分享與展示，我也有很多心得，我可以如何將靜心加入，如何修改框架脈絡，這樣的合作帶來學習，竟是這麼美好的事。

下個月志仲要去馬來西亞演講，他順道在新加坡也要講座，我們共有三場合作的場子。經過這一次合作經驗，我期待有更多機會從他哪兒學習，看他從薩提爾模式、對話、覺知、靜心中轉化的諸多美麗，給我很多學習與滋養，深化我的教學脈絡，這種既合作且學習的歷程，是一種無比的美麗，那有別於我早年的孤獨，有種融入與協同的美感，雖然我仍然喜歡獨自一人，但是也很喜歡合作的感覺……