線上課程已經上線一陣子了，收到了許多學員正面回饋。許多學員也認為影像化的溝通示範，讓他們在日常的溝通、覺察與理解，能有更深刻的洞見出現，我想這是影像可以反覆觀看的緣故。這也是兩年多之前，我看Paul Tough的書《幫助每一個孩子成功》，看到聲音、影像幫助學習，因而有的起心動念，乃有隨後《薩提爾的對話練習》，附加了真實的對話聲音檔，還有之後的影音線上課程，都來自當初的起心動念，竟然真實世界就有人來圓那個「念」了。
 

錄製的線上課程上線之後，出版社的伙伴們很積極，期望我繼續錄製第二集，但是我並未想要錄製續集，起碼這一年的時間不會，起因於錄製線上課程的影響力多大？若是影響力不大，對我而言不需要費心錄製。我腦袋裡規劃的第二集課程，是立基於第一集的基礎上建構，我內在的圖像是比較深一層次，若非真有心念想學習，我以為第二集並不容易明白，需經過多次反覆觀看，看理念如何落地示範？在哪幾個細節處琢磨？


我自己就是這樣走上來，在貝曼的錄影帶示範，在貝曼與葛莫利的逐字稿中，反覆琢磨學習而來，這中間當然還包括體驗性的改變，內外互相呼應的狀況下，我更理解了老師的方式。我在公眾分享時曾提及，錄影帶與逐字稿，我最少反覆都看過30遍以上，看來我是有心學習，對老師的教導感到非常好奇，也運用在自己內在覺察，因為關係的起始點在自我。
 

線上課程的工作伙伴，邀請我是否為第一集多錄製2堂課程：「好奇與情緒關係的入門」以及「與青少年對話示範」，期望能夠讓所有學員們在與他人對話之前，先瞭解如何與「自己」對話，同時也透過自我覺察，幫助自己內在的對話和溝通，開啟更美好的溝通關係。


這一次邀請一位大女孩蕙瑄，她非常天真可愛，在鏡頭前顯得落落大方，我們在錄影當天才第一次見面。蕙瑄的父親小我一歲，我們便扮演兩段分享，第一段是我扮演老師，聆聽孩子的困擾。蕙瑄陳述的是，父母的家庭規條讓她們爭執，她不知道該如何應對這狀況？

第二段我扮演父親角色，蕙瑄談及學校的人際關係，我以父親角色與她對話。我示範得非常簡單，以不切入對話者的感受示範，期望以最簡單的對話讓觀者學習，雖然對話者仍然流淚，但是我已經盡量以不走感受的方式，示範好奇與述情的對話，就可以幫助孩子感受到支持了。
 

下面是線上課程的補充課程資訊，分享給有興趣的伙伴。
 

歡迎你，跟著我線上學習！【薩提爾的對話全系列】

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