老莊都曾提過「無用」，兩者雖有差異，對我而言皆可相通。
我們對孩子充滿期待，期待孩子成長美好，期待孩子有更棒的發展，期待孩子擁有更多能力….。我相信孩子也是如此，期待自己更美好，期待自己更有價值….只是這些期待轉化為現實，多半落實在「有用」的策略。即使「有用」的策略，也會受到很多阻礙，那麼應該發展的不是策略，而是檢討初衷與本心。
我不相信有孩子想墮落，不相信有孩子想沒有價值，不相信有孩子不想成功。若是孩子表明自己自甘墮落，都有歷程性的原因，才會有這樣的應對姿態，那個應對姿態並不是「本然」，我通常透過對話帶孩子進入「本然」。
回到生命力的核心，那是教育裡最重要的一環，若能回到人的生命力，則孩子多半少出問題。因此我希望推廣對話，從對話中涵養生命力，從好奇中讓生命長大。
一直無法滿足大人期待的亮亮，哭著來求救了，亮亮已經挫敗太久了，不止沒辦法滿足父母期待、老師期待，也沒辦法滿足自己期待，亮亮就想結束自己了。我看著亮亮，只能給予接納與愛。
很多父母來求助，多半是要解決問題，解決孩子的問題。然而孩子應對世界的方式，多半來自於大人，大人的期待未被滿足，就會衍生出指責、討好、打岔與說理。這些無助於幫助孩子。
腦神科學的研究日深，便清楚孩子的處境，並非來自理性能解決，教養者應該給予非理性的滋養，亦即愛與接納。
愛是最好的解方，看似無助於現實，但卻是最大的「用」。只是成人不知道如何愛自己，不知道如何接納自己，因此當孩子未滿足期待，父母便受傷了，這樣的受傷不斷循環，直到有一方決定不受傷，能夠真正接納這一切，就能找到愛的方程式。愛只是一種簡單的元素，但是愛卻又這麼困難….。
愛與接納看似當下無用，但卻是真正的大用。只是我這樣談來，也無異於一種說理與期待，父母有時需要的也不是說理，也需要被真正接納與愛，因為這幾代的成長背景使然。
然而看著亮亮的經歷，我的確有一些操心，我操心亮亮的生命。世界不是只有一條路，但是我們常常想走上一條同樣的路，即使那一條路不適合….。
我不禁想起12年前，我寫《沒有圍牆的學校》時，有一股深深的感嘆：教育不是只有一條路，但是教育常使我們走上同一條路。12年過去了，這一句話重又上腦海，其實教育現場很多改變，各種翻轉教育出現，但是還需要更多的鬆動才行。
可能我也如亮亮一般，大學聯考考不上，工作沒著落，是那麼長久的在邊緣流浪，所以對於亮亮的處境有感….
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