等我雞雞長毛
九二一地震之後，學校斷水，師生每天從山下供水站帶水上山。水源有限，一些學生就懶得洗澡了，阿凱(化名)就是其中一員，他即使玩得滿身大汗，也只換衣服，而不洗澡，一身油膩，帶有臭味。
有一次，我看不下去了，說：「再不洗澡，就連我這好朋友也快受不了，你覺得呢？」阿凱搔搔他油膩的頭髮，認真思考這問題，對他而言，朋友是很重要的資產，便說：「是很想洗澡，但每次要洗時，水就被用光了。」
「那好，就到我房間洗吧！」
孩子是上天給的禮物
阿凱的母親說，他的人際關係並不好，課程學習有些障礙，害怕上學，在一般學校的課堂上都昏沉欲睡。在家裡，阿凱也常與姐弟產生磨擦。他母親為了幫助阿凱，有好幾年時間，常常帶他長途奔波找醫生或治療師，終於發現是出自生理因素，服藥就能治癒。記得某次幽靜的時光裡，他母親對我說：生命中總有些搞不懂的東西，就像阿凱，確實跟其他孩子不一樣，她最後接受了這孩子，認為這是上帝賜給的禮物，要她跟這孩子一起成長，乃至變老。她對這孩子的期許是，只要快樂上學就好，數學Sinθ、Cosθ不會沒關係，買東西會找錢就好了。
招生委員最後讓阿凱進入全人。我承認，當初面對阿凱情況，教師的能力有限，並非全能，有些個案顯然需要更專業的人才。但是召委會願意讓阿凱入學，最大的原因是，他母親積極帶領他成長，讓這孩子不處於停滯況狀。阿凱之前如何成長，我們沒參與，很難查證，但最明顯可見的是，阿凱的字跡飽滿方正，一筆一劃乾淨，跟一般國一生很不一樣。他母親說，阿凱的字跡原本像蚯蚓，治療師說工整的字可幫助他的協調性，就幫他練出這樣的字跡。
阿凱是我輔導的學生，第一次看到他時，覺得很可愛。我們到學校附近的山區漫步，蒐集很多油桐、月桃的種子，他決定要種在都市的自家屋頂，長大成樹後，邀我去看看。但是，他往後在校的一段日子裡，並沒有這樣持續快樂。他的人際關係不好，常常言語頂撞他人，一些朋友陸續離開他。他也常被人家暗地欺負，自己覺得很委屈，有時在我身邊哭得很傷心。教師團想了一些方式，找了與他關係對立的學生，面對面說出自己的想法，但是場面有些難控制，有些學生數落他的不是，讓他更難堪。我知道，在那樣學生面對面的場合裡，我用權威指責那些學生的不是，除了製造師生的對立外，對阿凱的困境也沒有任何幫助。我將學生狀況交給各自的導師私下處理，也和阿凱交換了意見。
「我知道自己有時很『衝』，但沒有辦法呀！」
「你覺得改變自己，還是改變那群人，會對整個狀況比較好？」
阿凱覺得要改變自己的脾氣較好，但那是非常漫長的過程。在他人際關係變好之前，他時有委屈，跑到我這泣訴，也到「九人小組(學生法庭)」那遞狀控告別人。他受到不滿時，找到一些解悶的方式，會帶上耳機盡情的唱「鐵達尼號」主題曲；有一陣子，他從我這學到寫作解悶的方式，攤開稿紙寫作，內文全是天馬行空，盡是某某某被踢到月球，又被踢到宇宙邊緣，誰又解救誰之類的，反應他的內心狀況。這些方式陪他渡過一段時日，讓情緒找到出口。
功課方面，開始時，他沒有辦法和一般學生進入課堂，即使進了課堂，很明顯的，會被忽略。於是，在主科方面，採取一對一補救教學，數學老師發現他的程度只有小學五年級，於是從這裡開始教起，但阿凱學會後，第二天又忘了。數學老師張天安說：「阿凱對運算方式即使理解後，也只有『暫存記憶』，離開課堂後就忘了。我用盡各種辦法，也只能回到原點，土法煉鋼，一步步來。」
英文方面，阿凱總背不起單字。我想起他的母親說過，阿凱的「音感」很強，能背下大悲咒，聽過的歌曲也能記下旋律。英文老師何文綺參照這點，教阿凱唱英文歌曲，或看洋片教英文會話。有一陣子，我和阿凱在一起時，他總是很得意的說一些英文會話，雖然他拼不出句中最簡單的單字。
漫漫長路有人伴
阿凱怕黑暗，剛近學校的那一年，不敢走校區和宿舍連接的那條小徑。但是，他偏偏喜歡待在校區，直到宿舍晚點名才回去，如果沒有人陪他走，便會找我跟他一起走。剛開始時，我以為阿凱是開玩笑的，怎麼連三十公尺的暗路都不敢走。但是他真的不敢走，我每每陪他走到一半，就說：「你自己走吧！試試看。」阿凱站在原地，直搖頭說不要，真的不敢。我又帶他走了幾公尺，快到路盡頭，他才獨自走。有一回，我想到一個辦法，站在路的這頭大聲說話，給他勇氣他走下去，一直喊：「我在這。我在這。」阿凱終於嘗試一個人走黑路，影子慢慢消失在黑暗的樹林中，中途還不斷回頭說：「你不要落跑喔！」他終於走過黑暗，站在路的那頭，看不到人影了。
樹林間傳來稚嫩的回音，「我到了，謝謝，再見。」然後傳來一陣遠離的跑步聲，阿凱走了。
「再見。」我也在這頭喊，已經知道了。
還不只這些。有一陣子，他因生理因素要按時服藥，連藥丸都不會吞，我除了敦促他吃藥，還要教他吃藥。我告訴他，頭仰起來，嘴巴張大，像唱歌時忽然張開喉嚨，就能吞下藥丸。他試了幾次，水都喝光了，膠囊都糊爛了，滿嘴都是苦澀的藥粉，有時連肚中的餐飯都吐出來，雙眼淚水。但是，藥還是要吃，每一次吃都總有失敗，一星期份的藥總有不少是吐光的。直到學會吞藥，已不知道是多久以後的事了。
有一回，阿凱又受到委屈，躲在圖書館哭得嘻哩嘩啦。有人跟我說這件事，我跑到圖書館找他，看他坐在沙發上，滿臉鼻涕眼淚。他跟我說明事情的來龍去脈，也將對方告到九人小組。我給他鼓勵，說你很勇敢，至少為自己爭取權利。我說完，他原本一聳聳的肩，很誇張的伏起來，又嚎啕大哭起來，直說：「你們都說會處理，一直說，一直說都一樣，你們都在騙人。」
我也很難過了，眼眶一紅，不知如何安慰他。我只能靜靜的摸著他，直到他睡去，看著他滿臉模糊的眼淚，很不忍。學校處理類似的事件，講求的不是效率，並非揪出欺負者，就能讓事件不再發生。被欺負者總有一股特質，不斷引起他人的負面互動，尤其在人際互動不成熟的青少年身上更顯見，在全人住宿學校裡，人與人生活密切的摩擦，只是使這種特質的人加速浮出檯面。學校有律法底線，被欺負者除了循序處理外，教師也要提升他們處理人際關係的能力。如果教師強烈介入，只是暫時壓下兩造的關係，並沒有真正解決之間的不滿。而且，被欺負者容易依賴教師，自身的問題也沒有釐清，他無論到哪個環境，問題永遠存在。
那陣子，阿凱的母親常寫信給他，這方式很特別，即使母子才分開幾天，她還是來信鼓勵。阿凱看完後，會將信丟在我辦公桌上。我要他收拾好。他卻說你幫我收拾好了，要看信你就看吧。我看過每封信，其中一封至今很清楚：「媽媽今天幫小弟過生日，全家只有你不在場，但是大家都很愛你，祝福你，希望你快快樂樂起來。」我看了很感動，每一封都仔細收入抽屜，學期末還給阿凱。雖然，我知道阿凱最後都很馬虎的處理這些信，甚至丟了，但有些東西從來沒有消失過，包括父母對他的愛。
阿凱希望長大後從事廚藝，有一、兩年，每當放假或寒暑假時，他在新店的一家餐廳幫忙上菜等工作，他的父親也在那帶著阿凱做。有幾次，我和幾位老師到那家餐廳用餐，給阿凱鼓勵。阿凱為自己在餐廳打工而高興，跟我說要儲存打工錢，因家裡負擔他的高額學費，負擔沉重，他得好好的利用這些錢。
回首來時路
漸漸的，他有了變化。有一次，他很高興的跑來，說幾個欺負他的人，已經成了朋友，彼此坦承一切，不會再像以前一樣了。我很為他高興，但是他說別高興得太早，還有某某某還沒搞定，不知道還要多久。
阿凱現在已是高中生了，他逐漸能掌握人際關係的微妙變化，也能進入課堂與同學互動。在學習過程中，他沒有被父母放棄，也沒有被學校粗暴對待，能逐步成長。目前，他在課堂比之前更進入狀況，很多背誦的詩詞，一年後仍能記得八成左右。生活上也幾乎不受欺負，遇到人際挫折，他懂得主動找老師討論。他創立了美食社，擔任社長，擁有了一群朋友，以廚藝煮出一道又一道可口的食物分享給師生。不只如此，他在校際的文學獎比賽，更拿下優秀的名次，那位在受委屈時老是寫下誇張荒謬文章的孩子，如今能夠將想像力轉換成被人欣賞的文章。
他如今已是少年，走過那一段歲月了。有時候，我會想起阿凱剛進學校時，坐在摩托車後面緊緊抱住我，要下山買他被人欺負搞丟的日常用品。有時候，他髒的要死，還躺在我床上大睡，我在書桌旁一邊書寫。有時候，他又高興說長高了幾公分，快贏家裡的誰了。有一次，我跟他提及九二一地震後，如何在我房間洗澡的記憶，他一概否認，還給我個衛生眼。
那時，我教他如何用一臉盆的水洗澡、洗頭。才入浴室，他就不知所措了，對我喊：「水這麼少怎麼洗？」
我打開浴室門，說：「我試過了，反正可以洗就是了，如果我告訴你的方法不好，你可以自己想想怎麼洗，反正，就是把自己洗乾淨。」我看著他光脫光衣服、豪不忌諱的身體，便笑說：「你雞雞還沒長毛呀！」
「已經長幾根了，等我雞雞長毛後，就不會被人家欺負了。」他似乎發現什麼，又說：「你看我的，等一下我也要看你的。」
「你看這邊的毛就好了，反正一樣。」我露出腋下給他看，又說：「聽你唬爛，雞雞長毛就不會被人家欺負，很多小動物全身長毛還是被欺負呀！」
他終於有點生氣的說：「要你管，你也管不到我的雞雞長毛。」
九二一地震之後，學校斷水，師生每天從山下供水站帶水上山。水源有限，一些學生就懶得洗澡了，阿凱(化名)就是其中一員，他即使玩得滿身大汗，也只換衣服，而不洗澡，一身油膩，帶有臭味。
有一次，我看不下去了，說：「再不洗澡，就連我這好朋友也快受不了，你覺得呢？」阿凱搔搔他油膩的頭髮，認真思考這問題，對他而言，朋友是很重要的資產，便說：「是很想洗澡，但每次要洗時，水就被用光了。」
「那好，就到我房間洗吧！」
孩子是上天給的禮物
阿凱的母親說，他的人際關係並不好，課程學習有些障礙，害怕上學，在一般學校的課堂上都昏沉欲睡。在家裡，阿凱也常與姐弟產生磨擦。他母親為了幫助阿凱，有好幾年時間，常常帶他長途奔波找醫生或治療師，終於發現是出自生理因素，服藥就能治癒。記得某次幽靜的時光裡，他母親對我說：生命中總有些搞不懂的東西，就像阿凱，確實跟其他孩子不一樣，她最後接受了這孩子，認為這是上帝賜給的禮物，要她跟這孩子一起成長，乃至變老。她對這孩子的期許是，只要快樂上學就好，數學Sinθ、Cosθ不會沒關係，買東西會找錢就好了。
招生委員最後讓阿凱進入全人。我承認，當初面對阿凱情況，教師的能力有限，並非全能，有些個案顯然需要更專業的人才。但是召委會願意讓阿凱入學，最大的原因是，他母親積極帶領他成長，讓這孩子不處於停滯況狀。阿凱之前如何成長，我們沒參與，很難查證，但最明顯可見的是，阿凱的字跡飽滿方正，一筆一劃乾淨，跟一般國一生很不一樣。他母親說，阿凱的字跡原本像蚯蚓，治療師說工整的字可幫助他的協調性，就幫他練出這樣的字跡。
阿凱是我輔導的學生，第一次看到他時，覺得很可愛。我們到學校附近的山區漫步，蒐集很多油桐、月桃的種子，他決定要種在都市的自家屋頂，長大成樹後，邀我去看看。但是，他往後在校的一段日子裡，並沒有這樣持續快樂。他的人際關係不好，常常言語頂撞他人，一些朋友陸續離開他。他也常被人家暗地欺負，自己覺得很委屈，有時在我身邊哭得很傷心。教師團想了一些方式，找了與他關係對立的學生，面對面說出自己的想法，但是場面有些難控制，有些學生數落他的不是，讓他更難堪。我知道，在那樣學生面對面的場合裡，我用權威指責那些學生的不是，除了製造師生的對立外，對阿凱的困境也沒有任何幫助。我將學生狀況交給各自的導師私下處理，也和阿凱交換了意見。
「我知道自己有時很『衝』，但沒有辦法呀！」
「你覺得改變自己，還是改變那群人，會對整個狀況比較好？」
阿凱覺得要改變自己的脾氣較好，但那是非常漫長的過程。在他人際關係變好之前，他時有委屈，跑到我這泣訴，也到「九人小組(學生法庭)」那遞狀控告別人。他受到不滿時，找到一些解悶的方式，會帶上耳機盡情的唱「鐵達尼號」主題曲；有一陣子，他從我這學到寫作解悶的方式，攤開稿紙寫作，內文全是天馬行空，盡是某某某被踢到月球，又被踢到宇宙邊緣，誰又解救誰之類的，反應他的內心狀況。這些方式陪他渡過一段時日，讓情緒找到出口。
功課方面，開始時，他沒有辦法和一般學生進入課堂，即使進了課堂，很明顯的，會被忽略。於是，在主科方面，採取一對一補救教學，數學老師發現他的程度只有小學五年級，於是從這裡開始教起，但阿凱學會後，第二天又忘了。數學老師張天安說：「阿凱對運算方式即使理解後，也只有『暫存記憶』，離開課堂後就忘了。我用盡各種辦法，也只能回到原點，土法煉鋼，一步步來。」
英文方面，阿凱總背不起單字。我想起他的母親說過，阿凱的「音感」很強，能背下大悲咒，聽過的歌曲也能記下旋律。英文老師何文綺參照這點，教阿凱唱英文歌曲，或看洋片教英文會話。有一陣子，我和阿凱在一起時，他總是很得意的說一些英文會話，雖然他拼不出句中最簡單的單字。
漫漫長路有人伴
阿凱怕黑暗，剛近學校的那一年，不敢走校區和宿舍連接的那條小徑。但是，他偏偏喜歡待在校區，直到宿舍晚點名才回去，如果沒有人陪他走，便會找我跟他一起走。剛開始時，我以為阿凱是開玩笑的，怎麼連三十公尺的暗路都不敢走。但是他真的不敢走，我每每陪他走到一半，就說：「你自己走吧！試試看。」阿凱站在原地，直搖頭說不要，真的不敢。我又帶他走了幾公尺，快到路盡頭，他才獨自走。有一回，我想到一個辦法，站在路的這頭大聲說話，給他勇氣他走下去，一直喊：「我在這。我在這。」阿凱終於嘗試一個人走黑路，影子慢慢消失在黑暗的樹林中，中途還不斷回頭說：「你不要落跑喔！」他終於走過黑暗，站在路的那頭，看不到人影了。
樹林間傳來稚嫩的回音，「我到了，謝謝，再見。」然後傳來一陣遠離的跑步聲，阿凱走了。
「再見。」我也在這頭喊，已經知道了。
還不只這些。有一陣子，他因生理因素要按時服藥，連藥丸都不會吞，我除了敦促他吃藥，還要教他吃藥。我告訴他，頭仰起來，嘴巴張大，像唱歌時忽然張開喉嚨，就能吞下藥丸。他試了幾次，水都喝光了，膠囊都糊爛了，滿嘴都是苦澀的藥粉，有時連肚中的餐飯都吐出來，雙眼淚水。但是，藥還是要吃，每一次吃都總有失敗，一星期份的藥總有不少是吐光的。直到學會吞藥，已不知道是多久以後的事了。
有一回，阿凱又受到委屈，躲在圖書館哭得嘻哩嘩啦。有人跟我說這件事，我跑到圖書館找他，看他坐在沙發上，滿臉鼻涕眼淚。他跟我說明事情的來龍去脈，也將對方告到九人小組。我給他鼓勵，說你很勇敢，至少為自己爭取權利。我說完，他原本一聳聳的肩，很誇張的伏起來，又嚎啕大哭起來，直說：「你們都說會處理，一直說，一直說都一樣，你們都在騙人。」
我也很難過了，眼眶一紅，不知如何安慰他。我只能靜靜的摸著他，直到他睡去，看著他滿臉模糊的眼淚，很不忍。學校處理類似的事件，講求的不是效率，並非揪出欺負者，就能讓事件不再發生。被欺負者總有一股特質，不斷引起他人的負面互動，尤其在人際互動不成熟的青少年身上更顯見，在全人住宿學校裡，人與人生活密切的摩擦，只是使這種特質的人加速浮出檯面。學校有律法底線，被欺負者除了循序處理外，教師也要提升他們處理人際關係的能力。如果教師強烈介入，只是暫時壓下兩造的關係，並沒有真正解決之間的不滿。而且，被欺負者容易依賴教師，自身的問題也沒有釐清，他無論到哪個環境，問題永遠存在。
那陣子，阿凱的母親常寫信給他，這方式很特別，即使母子才分開幾天，她還是來信鼓勵。阿凱看完後，會將信丟在我辦公桌上。我要他收拾好。他卻說你幫我收拾好了，要看信你就看吧。我看過每封信，其中一封至今很清楚：「媽媽今天幫小弟過生日，全家只有你不在場，但是大家都很愛你，祝福你，希望你快快樂樂起來。」我看了很感動，每一封都仔細收入抽屜，學期末還給阿凱。雖然，我知道阿凱最後都很馬虎的處理這些信，甚至丟了，但有些東西從來沒有消失過，包括父母對他的愛。
阿凱希望長大後從事廚藝，有一、兩年，每當放假或寒暑假時，他在新店的一家餐廳幫忙上菜等工作，他的父親也在那帶著阿凱做。有幾次，我和幾位老師到那家餐廳用餐，給阿凱鼓勵。阿凱為自己在餐廳打工而高興，跟我說要儲存打工錢，因家裡負擔他的高額學費，負擔沉重，他得好好的利用這些錢。
回首來時路
漸漸的，他有了變化。有一次，他很高興的跑來，說幾個欺負他的人，已經成了朋友，彼此坦承一切，不會再像以前一樣了。我很為他高興，但是他說別高興得太早，還有某某某還沒搞定，不知道還要多久。
阿凱現在已是高中生了，他逐漸能掌握人際關係的微妙變化，也能進入課堂與同學互動。在學習過程中，他沒有被父母放棄，也沒有被學校粗暴對待，能逐步成長。目前，他在課堂比之前更進入狀況，很多背誦的詩詞，一年後仍能記得八成左右。生活上也幾乎不受欺負，遇到人際挫折，他懂得主動找老師討論。他創立了美食社，擔任社長，擁有了一群朋友，以廚藝煮出一道又一道可口的食物分享給師生。不只如此，他在校際的文學獎比賽，更拿下優秀的名次，那位在受委屈時老是寫下誇張荒謬文章的孩子，如今能夠將想像力轉換成被人欣賞的文章。
他如今已是少年，走過那一段歲月了。有時候，我會想起阿凱剛進學校時，坐在摩托車後面緊緊抱住我，要下山買他被人欺負搞丟的日常用品。有時候，他髒的要死，還躺在我床上大睡，我在書桌旁一邊書寫。有時候，他又高興說長高了幾公分，快贏家裡的誰了。有一次，我跟他提及九二一地震後，如何在我房間洗澡的記憶，他一概否認，還給我個衛生眼。
那時，我教他如何用一臉盆的水洗澡、洗頭。才入浴室，他就不知所措了，對我喊：「水這麼少怎麼洗？」
我打開浴室門，說：「我試過了，反正可以洗就是了，如果我告訴你的方法不好，你可以自己想想怎麼洗，反正，就是把自己洗乾淨。」我看著他光脫光衣服、豪不忌諱的身體，便笑說：「你雞雞還沒長毛呀！」
「已經長幾根了，等我雞雞長毛後，就不會被人家欺負了。」他似乎發現什麼，又說：「你看我的，等一下我也要看你的。」
「你看這邊的毛就好了，反正一樣。」我露出腋下給他看，又說：「聽你唬爛，雞雞長毛就不會被人家欺負，很多小動物全身長毛還是被欺負呀！」
他終於有點生氣的說：「要你管，你也管不到我的雞雞長毛。」
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