5年過去了週六晚間下起小雨，風也有點兒涼，我剛結束作文課，獨自在小公園閱讀，等待晚上的講座。夜色逐漸暗下來，我找了一間7-11，繼續閱讀手上的兩本書，思緒飛快的整理著。
近日更有空投入閱讀，因為書即將出版，彷彿又往前踏了一部，看見更豐富的新風景。冰山框架的發展，也引起我更多思索，近日投入的閱讀，更自動連結了框架，也就無形中更投入了。
在7-11遇見熟臉孔，來自彰化的老師，他以前常參加我的講座，但這一年較少看見他，乃回身思索自己一年前，講座的內容是什麼？乃覺自己又有不少成長。晚間講座我邀一女孩來，請女孩分享懼學歷程，分享我與她對話的經驗。女孩長大了不少，已經亭亭玉立，站在我身旁雖然緊張，但是很坦然的應答，我感到一份親近感，我們可以一同站在講台前。
一致的表達叮噹是一位媽媽，有一位可愛的女兒。最近卻有心事牽掛，起因與父親口角，叮噹對父親說了一句：「你不要挑撥離間….」父親除了氣得大罵，就再也不與叮噹說話了。
叮噹多次打電話，或者返家跟父親連結，父親都冰冷不發一語。這兩個月叮噹痛苦極了，叮噹與我簡單的談話，與她核對了目標，一層一層核對下去，她想與父親連結，想得到父親的愛，也想讓父親知道她的愛，但是她會害怕，害怕父親的憤怒，害怕父親的拒絕。
我簡單為叮噹重整資源，當叮噹接觸自己的勇氣，叮噹為自己而感動。
你叫什麼名字？--------我不知道。孩子身心出了狀況，我與孩子談了兩次，時間短暫之故，尚未深入進行對話，只是探索孩子家庭應對，我感到很深的嘆息。
父母都是認真的人，都很愛家庭與孩子，但不懂怎麼善待自己？
孩子第二次談話時，看見母親的眼淚，孩子很生氣的回應，「妳不要哭啦！幹嘛要哭…」。
新書「薩提爾的對話練習」校稿，並談體驗與轉化資源透窗的陽光很動人，我喜歡光影的變化，從童年就養成的習慣。過去放假的時光，最能覺察光線、空氣與動靜，那既是一種緩慢、停頓，也是一種流逝感，我珍惜放假的時光。每處在放假的時光，感官放大、感知美好之餘，也感到時光從縫隙中的流動，但越到放假的尾聲，我內在的焦慮就越大，身處的美好就越小。
過去的日子，尤其是30歲以前，上班上課的日子，我無能感覺好日子、好時光。若剩兩個小時要上班了，晨光再怎麼美好動人，光影再怎麼美麗，對我都只是虛設，因為上班的無奈，帶給我一種焦慮感，掩蓋了所有的美好。
不知何時開始？放假對我仍舊美好，但工作也非常喜悅。以往在上課、上班的日子，感官不易放大，去感知當下的美，如今在每一個當下都可以了。
與羅志仲合作對話與羅志仲老師對談，是我們合作的開始，是我看志仲呈現的開始，也標誌著我另一場學習的開始。
童年我喜歡孤獨，孤獨的人不耐合作，我只喜蹲在角落，背過身軀自個兒玩。我住在台中市北屯，旱溪傍著家後頭蜿蜒，魚蝦充滿我的童年，我獨放著小船漂流，獨自在石頭縫裡探索，手裡揣著塑料袋裝魚，一個人對我有其意義，彷彿藍天那樣寬闊的美，身旁有人多礙事？
小學二年級的暑假，盛夏裡日光毒辣，河裡大小人兒忘情於河流，有大人放了姑婆芋毒，將下游的魚暈得轉圈。我在河裡來去穿梭，沒時間透一口氣，也不願與人為伍，遠遠避開人群。我至今仍然記得，袋子裡有吳郭魚、鯽魚、溪哥、泥鰍，原本那一日非常快樂，要不是後來的遺憾…
下游毒魚的大人們交談，聊一尾鯰魚從手上逃脫，地點是上游的攔砂壩下，大人頻頻說太可惜了。鯰魚是河裡的寶藏，抓一條鯰魚是孩童的夢想，一年也捕不了幾隻哪！隨著大人的遺憾，我開始幻想到上游探探，自是不想跟任何人說，不想讓任何人結伴行走，只獨自沿著河床往上游走，一條大鯰魚哪！像中樂透一樣歡樂。
未料弟弟與小明跟來了，在小二的那個盛夏，破壞了我夢幻的孤獨。我正幻想著湯姆歷險記，夢想尋找一個秘密基地…
雜感樹鵲拍動了翅膀，喚醒了一日的開端，窗外有臺灣的深秋。我在風景的邊緣，想像房屋如一艘船，迎著款款的秋浪，那麼我就像一個水手，跨著日夜的邊際航行，尋找樹鵲身影何在？這是幽靜美好的早晨，有點兒奢侈的時光，因為我想起阿光的電話….
我與阿光一同長大，我們這一代的命運，如船駛入狹仄的堤岸，擱淺的是說不清的教養。我和阿光經歷了1980年代，父母若非打罵、說道理、就是沒空理我們長大，我們遁逃到電玩的世界，漫無目的飄流浪蕩，上不了岸的感覺真糟糕。不是沒有理想不想努力，只是書讀不下去，青春期的荷爾蒙在體內流竄，心靈的齒輪總是停了又轉動，巨大的馬達聲音轟隆，趕不上順風順水的同儕，只是裝腔作勢的啟動罷了，罷了、罷了，心裏常出現這樣的聲音，不太有人理解這樣的我們。阿光跟我一樣飄蕩，即使有目標也是飄蕩，是一種孤單也有一種同病相憐，我們能做什麼呢？無止境的朝向電動、一樣無賴的同儕，一起百無聊賴比較安全。
与惧学孩子谈话杂感坐火車到遠地講座，沿途台灣欒樹盛開，夾雜紫色的牽牛花，小路蜿蜒在視線隱沒了，車子依然均速前進。搭火車充滿畫面，大片窗玻璃映入秋景，心境有漂流感。晚上到飯店下榻，朋友安排孩子談話。朋友是認真的老師，用心陪伴班上孩子，一位孩子「懼學」甚久，希望我與孩子見面。
爸爸陪同女孩前來，女孩眼神澄澈如小鹿，有一點兒害羞而安靜。問她怎麼願意來？才知道半推半就答應，不想違逆師長好意。父親寫了一張備忘，簡述孩子狀況，寫孩子「拒學」的歷史，我詢問女孩是「拒絕」，還是「恐懼」？女孩很清楚回答：「恐懼。」
恐懼什麼呢？女孩搖搖頭。
轉載黃尹歆老師對話11月底的冰山新書，收錄了十餘個對話實錄，從簡單的幾句對話，到完整的主題對話，皆以對話的方式收錄。我在每個對話後頭，附註了對話的脈絡、思考，俾便讀者更清楚冰山運用。
這些對話記錄，徵得當事人同意，有些對話紀錄，請當事人給予回饋，比較有立體感。書中另外收錄五位老師，在教育現場對話運用，除了羅志仲老師之外，都是學思達教學教師，我在他們的呈現之後，寫了一些脈絡與回饋，我認為他們的對話故事，都可以自己出一本書，或者集結出一本書了。
我在學思達社群網站，看見黃尹歆老師的貼文，因此徵得她同意，新書收錄她一篇薩提爾對話練習1，不久之後我又見了2、3兩個對話。我書裡收錄了對話1，又徵得尹歆同意，讓我轉貼對話2，我寫些小意見，算是給予回饋與脈絡說明。
秋雨錄音清晨台中微微雨，秋涼最適宜焚香，窗邊小坐看書，飲一碗茶聽音樂。枕著雨聲睡眠，又在雨聲裡起身，空氣似乎潔淨一些，只是我無緣靜坐品味，清晨趕往高雄講座，中午再往台北錄音，車上睡去大半時光，也覺得微雨的季候相隨，身心有通透的清涼。
新完成的冰山書，錄製了兩張CD。錄製聲音是我提議，起因有些朋友回饋，從網路下載演講片段聆聽，另外是在大陸的微課，朋友回饋頗受歡迎，若非上個月決定不去西安，應有巨量的錄音等待著，只是不在台灣播放。
我曾重聽網路的演講，聲音大多急促了點兒，聲調多半高了一些，有些竟不忍卒聽。尤其台東均一學思達講座，我對自己當天聲音不歡喜，聲音稍高了一點點，並不是很臨在的狀態。但是當初已經盡力了，所以也接受自己的狀態。
無法收錄在冰山一書的小文「我的命運該這麼苦嗎…」
她就這樣掩面而泣了。
她為解決母女關係，初來時滿腔怨恨，憤怒流露於言表，激動處淚水滑落。我讓她自由地憤怒，母親的控制與無能，父親的冷漠與疏離，她受了太多的委屈。母親要她拿錢給弟弟，她的金錢擲入了無底洞：「多少年了你知道嗎？給他錢做生意，給他錢買房子，我讀五專的時候，學費自己賺來的，媽媽一毛錢也不給我，我快被榨乾了，媽媽還要我拿錢給他…」
年輕時她就遠走，不想待在一個沒有連結的家。童年她是無聲的，甚至不敢有聲音，或是不知道可以有聲音，她背著弟弟煮三餐，母親嫌惡菜的鹹淡，責備她衣服堆了太多未洗，不讓她去學校旅行，她因此失去最好的朋友。父親曾拿著菜刀，與母親咆哮對罵，她躲在櫥櫃裡面發抖，她在櫥櫃裡哭著睡著，醒來被母親毒打一頓…
她長大就遠離家了，她想建立自己的家。她的男人都懦弱，或者會暴力對待她。即使她遠離家，也放不開這個家，回家就被無盡的勒索。那個曾經躲在櫥櫃裡的女孩，學會了言語反抗，母親不再那麼有力量，被她的言語傷害了媽媽，輪到媽媽像當年的自己，媽媽越是無助，她的言辭就越犀利。
中秋夜冰山書寫完成立秋過後蟬聲弱了，甚至完全靜音了，竟有點兒懷念起來，關於生不逢時的淒切寒蟬。若以時序觀之，日本的寫書信，過了立秋之後，就是殘暑問候，還是熱呼呼的季節，立秋只是名義上，天氣依舊酷暑。
今年立秋至中秋，殘暑問候得也太熱情，此時即使蟬鳴亦不寒了吧！我盼望一場傾盆大雨，澆一澆殘暑氣焰，我究竟是有了年紀了。童年時期從未覺得熱，不止是氣候未劇烈變遷，而是孩童關注的是歡樂，歡樂的念頭影響感官，汗流浹背也從未在意。
前夜是中秋節，明月露了明亮臉，涼風稍來微微涼，空氣混和柚子的香甜，遠處檳榔花的清香，街道上烤肉的幸福味，我意識到秋夜的微涼，還有一絲幽微的輕盈。九月初從盛夏問候，至中秋前的殘暑問候，我除了演講、上課與談話之外，全時段投入書寫之中，夜裡12點睡眠，2點半起床寫作，5點再度睡下，7點出門講座，或者4點半起來寫作。書寫的時候，除了在高鐵上，除了在候車車站，我未開冷氣亦不覺熱，彷彿回到了童年，僅僅專注於遊戲之中，時序與我不大相干。睡眠是為了眼皮闔上了，不得不就寢安眠，有時候四點起床，一口氣寫到出門前，才匆匆將電腦收妥。
工作坊感想與記錄
這是一篇稍嫌枯燥的心得，因為沒有故事，但是我甚想記錄，為自己留下提醒。
這兩個月將舉辦工作坊，比過去三年的總量多。每一次的工作坊，因為參與成員不同，各有不同面貌發生，也常讓我有新體悟。剛剛結束兩天台北工作坊，也讓我有不少心得。
新加坡講座與工作坊雜感我的老師約翰‧貝曼，在薩提爾著作重新出版的前言，提及自己第一次上薩提爾的課程，寫下一段話：「薩提爾留給我的第一印象，是在晤談中不斷向來訪者提問，就像是蘇格拉底的化身，不過那時我還沒有意識到，這些問題通常都聚焦在體驗層面……那時，讓我印象深刻的是她的魔力，而不是她的技術和方法。」
我第一次見老師貝曼，第一印象也是他的魔力，我才一頭栽入學習薩提爾模式。
我將薩提爾運用於教育，以及親子互動上。
與張輝誠在育英國中兩日工作坊有感8月28、29日兩天，我在育英國中舉辦講座，有幾個很特別的意義，其一是我國三轉至育英國中，在育英國中畢業。其二是育英校長陳綉絹，是我父親的老同事，也是舍弟隔壁班導師，舍弟對她仍有鮮明記憶，稱她恭謹謙和且溫暖。其三是我與張輝誠老師同台，共同參與兩天工作坊，內涵是講座、對談、聽眾提問與對話，是我第一次與輝誠兩天工作，我很感動也開心。
輝誠第一天初登台，便真情流露，提及台下的恩師謝富美老師，在輝誠早年迷途時，如何給予溫暖的陪伴。輝誠的開場白，真摯感人敞開內在，似乎開啟了一道最深刻的門，讓我感動震盪，在場應有不少老師有如此感覺。我為輝誠感到讚嘆，他如此真摯自然，坦蕩直率且大方，未料他一開場就送上這個特別的禮物，彷彿為兩天定調與序幕。
因為輝誠的邀約，我很願意同來工作坊。主因我喜歡張輝誠這個人，和他同台對話再自在也不過。我在輝誠講述中，聆聽他的成長過程，他如何躲在貨櫃車裡，流浪七天的生命過往，返家時看見父親寫在日曆的手札，記錄輝誠何時離家那樣灰暗晦澀的記憶；孩提及如何被惡少毆打，打趴在地上。那勾起了我成長的幾個畫面，我也和父親衝突，也試圖離家出走，我更被惡少毆打數次，甚至打破眼鏡，眼睛瘀血一個月，那樣無助的悲傷的內在，我重新看見自己那段時光，如何有勇氣走出來。這一次他提及的生命故事較多，這是我過往不曾聆聽的部分，此次聆聽甚多甚多感動…
8月21~23高雄教師工會工作坊雜感三年前我在草屯國中，與高雄市教師工會董書攸初識，自此就開啟一連串因緣。當時的書攸，邀請我在高雄學思達場合演講，推薦我去學校辦工作坊，讓更多人認識薩提爾模式。隨後書攸從我建議，邀請見曄師與羅志仲老師，將薩提爾更深、更實務的帶入。
我很感謝書攸與高雄教師工會，見曄師與志仲的相助，還有高雄教師的樂於學習，我有很深切的感動。牽起這些因緣的還有張輝誠老師，學思達的眾多夥伴，我看見夥伴的影響力，這是以前我單獨走動未見的風景，乃覺得台灣這波下而上的教育運動，影響力實在深遠。
8月21~23日我到高雄，為高雄教師工會舉辦三天工作坊，看見的都是老面孔，甚至有上了成蒂、張瑤華、見曄師、陳桂芳老師課程，還來上我的工作坊。我的工作坊比較單調，因為開發不出新的面貌，我鼓勵學員別重複上我的課程，那是因為我能做的不夠多。但是這一次的工作坊，我邀請老學員郭進成老師協助，是否能示範從志仲老師那兒所學？讓我也能有所學習？也進一步帶出師生互動、班級經營的有效示範，讓每位教師都有所收穫、也能帶給家長學習，日後也許教師共備，或者學校邀請親子講座可運用。
仍是雜感人類大部分的痛苦，都與愛和失落有關。我曾參與貝曼的課程，「哀悼與失落工作坊」，談的主題都是憂鬱症的病患，如何讓這些患者經驗愛。
我不是個心理師，沒有資格進行晤談，也無資格談憂鬱症病患，或者協助憂鬱症病人。我只是以教師的身份，與孩子們、家長談話，我在貝曼課堂所學的觀念，逐漸成為我運用的方向。我發現這些面對情緒、失落與愛的議題，是教育裡的核心，但是傳統教育的實行，偏向教導、說理、控制、命令….，我的工作彷彿在幫助人認識、體驗與承受痛苦，並且經驗生命裡的愛與資源。協助父母體驗自己，再落實於教育的方向。
一位孩子狀況頻頻，媽媽來求助時，我發現媽媽幼年喪父，她母親嚴厲且苛刻，媽媽面對母親的嚴苛，學會讓自己放空，日後成長的過程，媽媽很難感覺自己活著，面對丈夫的嚴厲，面對孩子的哭鬧，媽媽處於放空狀態，丈夫更形憤怒，媽媽也更僵呆。
作文大膽寫腿傷至今未滿兩個月，我感覺腿已經較好了，要陸續恢復寫作班的課程。昨天已經先至南投市佳音英語，為一群孩子上為期一週的寫作課。南投的佳音英語，邀請我舉辦數場講座，為親子教育付出了頗多努力，我因此罕見的答應他們，過去上5～7堂課。然而，十幾位孩子五、六年級的孩子，應該不少被父母逼迫而來？
當我慢慢和他們互動，有位女孩瞬間落淚了，我想自己不該這麼專注看她的，每當我專注看著孩子，孩子們總是輕易落淚，我想這孩子應該被強迫來的吧？
第一堂課我傳遞給孩子觀念，如何大膽寫作文？為何要大膽寫作文？並且附上兩篇我在《未來少年》作文專欄的文章。班上有三位孩子寫不太出來，但是他們都很不容易，願意大膽且認真的寫作文。
無用之用老莊都曾提過「無用」，兩者雖有差異，對我而言皆可相通。
我們對孩子充滿期待，期待孩子成長美好，期待孩子有更棒的發展，期待孩子擁有更多能力….。我相信孩子也是如此，期待自己更美好，期待自己更有價值….只是這些期待轉化為現實，多半落實在「有用」的策略。即使「有用」的策略，也會受到很多阻礙，那麼應該發展的不是策略，而是檢討初衷與本心。
我不相信有孩子想墮落，不相信有孩子想沒有價值，不相信有孩子不想成功。若是孩子表明自己自甘墮落，都有歷程性的原因，才會有這樣的應對姿態，那個應對姿態並不是「本然」，我通常透過對話帶孩子進入「本然」。
晨起有感觸身體有其表達的方式，我只有靜靜聆聽，感覺其表達與接納。腿傷帶來的體力下滑，我靜下來時都傾聽了，其實也無什麼特別之處，我感到睡意造訪，並不想奮力阻止睡意敲門。
身體也有其接受的方式，每天亦起得特別早，凌晨四點五點醒來，甚至三點轉醒了。天氣有點兒悶熱，我開始想念午後的雨，但今天的雨水尚未成為一朵雲。近月的雨來得粗暴，遇有水患、漏水、淹水者感觸應深，其實出門遇大雨即不便，但是那是一場雨。同樣的落雨，我在午後感覺清新美麗。
暑假之初小花來造訪，帶著一雙濕潤的眼睛。小花為著班上調皮的孩子，那孩子就像皮球跳動，小花就喚著他皮球。皮球爸爸死去了，媽媽已經改嫁了，奶奶也管不動皮球，這孩子不討人喜歡哪！小花為著皮球的問題，感到心煩氣躁，跟皮球討論了又討論，皮球卻還是皮球，不知道怎麼改善？
我靜靜聽著皮球故事，這是上學期中間的故事。我走了一遍小花內在，幫小花解決一點兒自責，撫平了一點兒生氣、委屈與無奈，似乎浮躁的小花，就不是平常的小花了。我請小花別談問題了，和皮球對話就行了。
小花問我：「怎麼對話呢？」
