在工作坊看學員示範，有些東西看得出來，但是難以教出來。

比如「接納」來訪者。

男人見了面說：「老師，聽說你很會解決問題。」

我聽了便笑了：「你聽誰說的？」

母親懷她的時候，父親租了個房子，就此不見蹤影。
 

父親再次跑路了，他是個麻煩製造者，惹出無數的事端。

搭上了一台UBER，司機看來很年輕，他才剛開三個月，之前做電腦業務，還開過公車巴士哪。
 

怎麼會想轉職UBER呢？
 

電腦業務賺錢少，工作比較單調。

與孩子一起做功課，實在是愉快的事，即使孩子不易學會。

這樣的時光不多，孩子一轉眼時光，就快速長大了。
 

姪兒拿出數學考卷，這一次的分數16分。

收到了一封信，標題是：「關於《上邪》」

《上邪》是我的小說，也是我第一本書，書中收錄10來篇小說，都是當年到處投稿之作。
 

當年熱中投文藝獎，因為得了獎金，那幾年不斷的投稿，2003年寶瓶接受我投稿，將我的作品集結出書。

M被我邀請上台，進行述情練習與示範，我問M怎麼願意上台？因為他前一天情緒湧動，揮手表示自己情緒來襲，需暫時調整一下心情。
 

M說自己找了一段回憶，這段過去事件很微小，上台來述情應該很平穩。
 

男士舉手問我問題，為何自己會「冷戰」，他不知道自己為何如此，想知道自己生命中的發生？
 

我問他：知道原因要做什麼呢？

牙齒有點兒狀況，智齒已經老化了。
 

這顆智齒留了20幾年，當初沒有拔掉它，應該是不想多事。當時智齒還年輕安好，因此即使沒什麼用處，當時決定不拔除。20幾年之後不行了，智齒雖無什麼貢獻，但是，安然座落在牙後方，已經是最大的貢獻了。
 

我對智齒的認識太少了。

鄰座在教育孩子，教育的語言偏負向，諸如「怎麼講都講不會」、「你怎麼這麼難教」、「我已經講幾次了？」
 

這些語言聽起來尚好，比之於「你怎麼那麼笨？」、「你就是個笨蛋！」，可能好上那麼一點兒，但是，孩子聽到大人如此說自己，若是長時間輸出，容易形成輸入裝置狀態，人的生命底層易覺得自己「不夠好」。
 

我想到七月初的工作坊。

課後攔了一台小黃，車廂混和著煙味、檳榔味與香水氣息，內妝的車窗簾很奇幻，是6、70年代的花紋品相，車內燈光炫目迷離。
 

問司機為何車內燈光炫目？司機戴上財神爺帽子，說自己是唱歌計程車，要我google就知道他，邀我在車上來一曲。
 

我20餘年沒去K歌，車上卡拉OK這件事，對我而言並不OK，尤其此車的氣息奇異，我難得被KO了一回。

今日博客來《薩提爾的對話練習》66折，也許有些買舊版的朋友，今日可以參考博客來：https://www.books.com.tw/products/0010890149?loc=P_0004_012
 

新版的《薩提爾的對話練習》，比舊版多了一萬字，以tiffiny藍的冰山小書，取代了CD的對話示範。後來，我才發現這片CD，已經成了有聲書，另外上架銷售了：https://www.books.com.tw/products/E070000921?loc=P_0002_029
 

《薩提爾的對話練習》一書，是最多人給我回饋的書，上回在新竹工作坊，一位可愛的女孩告訴我，這本書拯救了她，我並未仔細聽明白，具體是什麼拯救她，也許她藉由這樣的表達，來告訴我她對此書的喜歡，她後來介紹給不少朋友。

好久沒見到「腦闆」了，上週突然收到他訊息，知道我出版了新書《練心》，他主動問我需不需要宣傳？
 

這當然是我歡喜的事，立刻就敲定去錄音了。
 

因為到高雄工作坊，我下課後步行過去。這一段路我走過，從五福三路到高雄橋，轉愛河沿岸一路走，到鹽埕區的漫畫店，這一路走得太舒服了。

在台東均一進行三天工作坊，這是輝誠促成的活動，參與者是現場的教師。

因為是現場教師，工作坊進行緩慢，教師大多的期待，會期望有效的步驟，但我從個人生命框架與體驗談起，對於急於解決問題者，可能會等不及理解全貌，要得到「有效」的教育方式。
 

我以為最「有效」的教育，即是理解冰山全貌，體驗冰山的各層次，體驗「自己」體驗「存有」，練習並熟悉傾聽表達與好奇，因為我沒有特效藥，但是我可以現場操作，面對情境如何應對？該如何對話？

她還是國小的年紀，留了一頭長髮，媽媽常幫她梳頭，打理得漂漂亮亮。

但是她的成績差：全班最後一名。
 

老師經常責罵她，那成了她的日常，反正，她也不在意了。

去年出版《看故事，學寫作》，今年將作文課變成線上，錄製一系列作文課，預計暑假的時候推出。

拍攝作文課程時發想，畫圖來說明制式作文，我畫了一張蠟筆畫，這是我學生時代交作業時，最常畫的圖畫風格：太陽在左上角，太陽在右上角，或者，太陽在山中間。

我的同學們亦如此，大多畫這樣的圖畫，也不知道是誰教的？同學們很多都這樣畫圖。

從小學一年級開始，到小學畢業的畫圖，我大概只會畫這樣的圖。

我以此說明制式作文，在固定型式下的呈現。

歲的姪女來家讀書，我邀她也來畫一張，像我這樣風格的畫，姪女畫得比我強多了，雖然構圖是類似的風格。

甘耀明見了兩張畫，立刻猜出來哪張是誰畫的？

耀明兒時也畫這樣的圖。

難怪耀明不是畫家，成了一個小說家。

……小學老師教畫圖，似乎沒怎麼教？只有最初的示範，好多人都這樣畫下去。彷彿大家寫作文，一開頭都寫：這是個風和日麗的早晨

老師曾經大聲疾呼，要我們別再這樣畫圖。

我還真改變了風格。

我有好幾年的時光，交出去的畫都是抽象畫，水彩直接擠在圖畫紙，圖紙折起來擠壓，就形成了抽象的圖畫。

我還真覺得這樣的圖，跟康丁斯基的圖挺像，難怪我去年到紐約，去看康丁斯基的畫，感覺有那麼多的熟悉，這是對自己的調侃。

我用圖畫說明制式作文，也用抽象畫表達自己調皮，線上作文課的故事，我得了全台作文冠軍，雖然是個瞎掰的段子，但是當我看到俄羅斯畫家馬克‧羅斯柯的作品，覺得自己搞不好大有可為。